摘 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)進(jìn)入初中課堂，成為重要的輔助教學(xué)工具。初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在許多缺陷。化學(xué)課堂引入微課教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)

微課是指以視頻為主要載體，記錄老師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課堂教學(xué)過(guò)程。微課的核心內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)視頻，還包含教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)課件、教學(xué)反思、課后練習(xí)和學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，老師不僅要對(duì)繁雜瑣碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生的理解。微課的引入使得化學(xué)教學(xué)更加靈活豐富，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用

1.通過(guò)微課，將抽象知識(shí)具體化、生動(dòng)化

化學(xué)包含許多繁雜而抽象的知識(shí)要點(diǎn)，這些知識(shí)要點(diǎn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活沒有太大聯(lián)系。對(duì)于抽象思維能力不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些抽象的知識(shí)概念是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一大障礙。微課針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)生動(dòng)有趣的聲音、圖像、動(dòng)畫來(lái)解釋化學(xué)知識(shí)，將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在講“水的電解”時(shí)，微課可以根據(jù)“水的電解”過(guò)程，借助視頻動(dòng)畫的形式，呈現(xiàn)形象的動(dòng)態(tài)效果。學(xué)生在觀看微課時(shí)，可以直觀地觀察水分子在電流的作用下破裂成氫原子和氧原子，接著氫原子與氫原子結(jié)合形成氫氣分子，氧原子與氧原子結(jié)合成氧氣分子的過(guò)程。

2.通過(guò)微課，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課堂實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師通常會(huì)在講臺(tái)前進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式存在很多弊端。首先，班級(jí)人數(shù)多，后排的學(xué)生根本無(wú)法清楚地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作包含許多細(xì)節(jié)，老師臺(tái)前的一次演示并不能有效地展現(xiàn)出全部的注意事項(xiàng)和操作要點(diǎn)。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間就在幾秒之間，學(xué)生的觀察時(shí)間有限，極有可能錯(cuò)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致了傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化學(xué)課堂往往引入微課進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)錄制實(shí)驗(yàn)短視頻，附上說(shuō)明文字，更好地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.通過(guò)微課，完善學(xué)生知識(shí)考核體系

微課不僅包括課程教學(xué)視頻，還包括課后練習(xí)、學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等。微課以網(wǎng)絡(luò)為媒介，在老師和學(xué)生之間架起了一座交流學(xué)習(xí)的橋梁。許多微課教學(xué)配有練習(xí)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題反饋和教師評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生結(jié)束了微課的學(xué)習(xí)后，可以及時(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。老師可以根據(jù)不同學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持下，老師也能夠更加直觀、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此制訂高效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。

二、微課對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐意義

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)作為一門學(xué)科，主要的研究對(duì)象是物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，具有一定的抽象性。微課通過(guò)文字、聲音、圖像、視頻的形式，直觀清晰、通俗易懂地闡述化學(xué)知識(shí)、解釋化學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

2.幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)

初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較豐富，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，且需要記憶的內(nèi)容比例很大。如果僅僅按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生感覺茫然無(wú)措，難以掌握知識(shí)點(diǎn)和攻克重難點(diǎn)。而微課的性質(zhì)決定了它的特點(diǎn)——短小而精煉。微課視頻圍繞重難點(diǎn)、核心內(nèi)容，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理而準(zhǔn)確的梳理分類，形成以講解知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，涵蓋專題講解、疑難攻克、直擊中考的高效學(xué)習(xí)體系，具有以點(diǎn)到面、言簡(jiǎn)意賅、精準(zhǔn)解析的特點(diǎn)。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)零碎繁雜的化學(xué)知識(shí)不再畏懼，而是在反復(fù)觀看微視頻的過(guò)程中理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，攻克其中的重難點(diǎn)，最后將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、整合，形成結(jié)構(gòu)分明的化學(xué)知識(shí)體系。

3.彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足

第一，微課可以替代危險(xiǎn)、有毒實(shí)驗(yàn)，提供安全的實(shí)驗(yàn)素材。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂實(shí)驗(yàn)是必不可少的。但是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性，有時(shí)必須在特殊的環(huán)境下才能完成，而不宜在教室演示。例如，在“一氧化碳還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)中，可能會(huì)因?yàn)镃O通入時(shí)間短，一氧化碳和氧氣混合加熱發(fā)生爆炸，或者一氧化碳未除凈發(fā)生中毒。類似危險(xiǎn)性較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師們一般會(huì)通過(guò)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、講解操作過(guò)程來(lái)代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。微課的引入不但展示了教學(xué)內(nèi)容，也保證了課堂的安全性。

第二，微課突破了傳統(tǒng)課堂限制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，老師沒有辦法顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在課堂上可能面臨無(wú)法觀察實(shí)驗(yàn)、錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵內(nèi)容等難題，而微課提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在觀看微視頻時(shí)，學(xué)生可以暫停、回放、減速、循環(huán)，針對(duì)性地完善知識(shí)體系、解決困惑難題。

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作者簡(jiǎn)介：文理（1979.10—），男，漢族，重慶市北碚區(qū)人，中小學(xué)二級(jí)教師，重慶市兼善中學(xué)蔡家校區(qū)，本科，研究方向：初中化學(xué)。

編輯 郭小琴