許凌

摘 要：閱讀一方面是培養(yǎng)一個(gè)人知識(shí)積累的有效途徑，另一方面也有助于良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)審視整個(gè)初中生的閱讀效果就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前情況下初中生的閱讀能力還有待提高。想要進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍和領(lǐng)域，可以組織相應(yīng)的課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，并且積極組織初中生投入到活動(dòng)之中去訓(xùn)練自己的閱讀能力。同時(shí)還應(yīng)注意有效地結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，爭(zhēng)取讓初中生從各個(gè)方面入手提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力。在當(dāng)前情況下增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練是很多學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀能力對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有很大的幫助。因此本文主要研究如何更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀擴(kuò)展訓(xùn)練來(lái)提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；拓展訓(xùn)練；作文教學(xué)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)初中生的課外閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文課堂之中開(kāi)展閱讀課主要是為了提升學(xué)生的閱讀興趣，另外，還可以訓(xùn)練學(xué)生綜合分析文章的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文章分析能力對(duì)于提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有很重要的意義，而且在語(yǔ)文教育新課標(biāo)之中也有著明確的要求。而學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣具體指的就是學(xué)生有著廣泛的閱讀范圍，而且在閱讀的過(guò)程中還善于做好閱讀筆記。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師在閱讀之前做好引導(dǎo)作用，初中生在挑選課外讀物方面可能比較盲目，所以就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)為他們推薦合適的讀物。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力還會(huì)受到來(lái)自外界的各種影響，比如家庭和學(xué)校的教育觀(guān)念或者是一些報(bào)紙雜志的宣傳都能幫助學(xué)生挑選合適的閱讀題材。

2.課外閱讀的拓展訓(xùn)練

初中語(yǔ)文的課外閱讀和拓展訓(xùn)練對(duì)于作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著直接的影響關(guān)系，在初中語(yǔ)文的教學(xué)模式中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生在讀和寫(xiě)方面多下功夫，目的是在讀寫(xiě)的過(guò)程中從整體上訓(xùn)練閱讀能力從而提升作文教學(xué)水平。初中生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備相對(duì)比較薄弱，所以就需要大量合適的閱讀材料來(lái)訓(xùn)練這方面的能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之中也明確規(guī)定了初中生應(yīng)讀課外讀物的數(shù)量，在大量閱讀的基礎(chǔ)之上不斷地拓展閱讀范圍，同時(shí)還要有效結(jié)合拓展訓(xùn)練才能起到更好的效果。最后，初中生所讀的課外讀物在難易程度上也應(yīng)該有一個(gè)明確的分層，由簡(jiǎn)到繁的來(lái)閱讀課外讀物從而提升自己的閱讀能力。

3.課外閱讀拓展訓(xùn)練與語(yǔ)文作文教學(xué)

初中語(yǔ)文閱讀能力的提升和拓展訓(xùn)練的展開(kāi)一定要注意結(jié)合學(xué)生自身的具體特征去考慮，做好因材施教工作才能保證每一個(gè)學(xué)生都能提升閱讀能力。具體的做法就是教師可以在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前通過(guò)談話(huà)了解學(xué)生的主要興趣和閱讀中所遇到的主要困難，然后根據(jù)了解到的情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行閱讀。在涉及到一些著名作家的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)讓他們自己去了解作家的背景和生平事跡。然后在課堂之后引導(dǎo)學(xué)生將作者的生平和文章相結(jié)合去閱讀，通過(guò)這種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

二、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.課綱為實(shí)線(xiàn)，以“自我為中心”的課外閱讀為主線(xiàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)之前必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，另外學(xué)校在課程的安排上也要根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃提前做好規(guī)劃，課程既要考慮到教師的教學(xué)工作還要考慮到學(xué)生的閱讀效果。在閱讀模式的構(gòu)建上一定要結(jié)合初中生自身的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣，盡可能的培養(yǎng)以學(xué)生為中心的閱讀習(xí)慣，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)還要發(fā)揮教師的輔助和引導(dǎo)作用，將學(xué)生的被動(dòng)閱讀逐漸演變?yōu)閷W(xué)生之間交流合作的主動(dòng)閱讀。

2.虛實(shí)結(jié)合的課外閱讀教學(xué)與初中語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀課程的開(kāi)展還要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，以達(dá)到更好的閱讀效果，教師可以綜合分析初中生的身心發(fā)展特征和興趣愛(ài)好，從這方面入手尋找健康有意義的課外讀物吸引學(xué)生去主動(dòng)閱讀，另外，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)還要綜合考慮語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)的要求。除此之外，教師還要布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)來(lái)檢查學(xué)生的閱讀效果，然后再綜合應(yīng)用“由點(diǎn)到面”的閱讀手法來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀協(xié)作任務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀材料在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀課程的正常開(kāi)展和學(xué)生閱讀能力的提升以及拓展訓(xùn)練等工作必然離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和手機(jī)、電腦的普及也擴(kuò)展了學(xué)生獲取信息的渠道，初中語(yǔ)文課外閱讀也應(yīng)該適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需求，將網(wǎng)絡(luò)閱讀和課堂閱讀有效結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到更好的閱讀效果。同時(shí)還可以將各種聊天軟件和搜索引擎引用到自己的閱讀過(guò)程中去。

初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展同時(shí)還需要將新課標(biāo)之下以學(xué)生為主體的戰(zhàn)略要求有效的落實(shí)。閱讀課堂的開(kāi)展和拓展訓(xùn)練目的是在于提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)，而不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，所以初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀效果體現(xiàn)在作文教學(xué)的寫(xiě)作中去，從而促進(jìn)新時(shí)代學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬捷文.大眾傳播背景下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[2]王利丹.課文標(biāo)題在初中記敘文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[3]李園園.生命課堂理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

編輯 梁素娟