方春慶

摘 要：在現(xiàn)代高中語文的教學(xué)大背景下，新課標(biāo)視角下的整本書閱讀已經(jīng)逐漸地在進(jìn)行普及，而身為一名語文教師，也要緊跟著時代的潮流，進(jìn)行高質(zhì)量的整本書閱讀教學(xué)，堅(jiān)持做到創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，端正整本書閱讀教學(xué)的態(tài)度，和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動機(jī)這幾大關(guān)鍵方面，不斷促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣與能力，以此為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課標(biāo)視角；整本書閱讀；教學(xué)策略

一、創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍

高中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，一些不良的消息很容易導(dǎo)致學(xué)生走向歧路，樹立不正確的三觀，從而浪費(fèi)自己高中寶貴的時間和精力。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要不斷地向?qū)W生滲透閱讀價值，不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們形成正確的三觀，珍惜自己的時間，使學(xué)生體會到閱讀的魅力，并且樹立終身閱讀的目標(biāo)。另一方面，語文教師還需要在班級中建設(shè)良好的閱讀氛圍。

例如，在創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍時，教師可以選擇在班級中建立圖書角或者是讀書交流會等課外活動，幫助學(xué)生形成閱讀的理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生做到主動閱讀，積極地參加到活動中。在形成圖書角的這個過程中，教師可以先放入自己推薦的一些書籍，然后鼓勵學(xué)生也放一些自己的書籍，與其他同學(xué)進(jìn)行分享，因?yàn)樵趫D書角中有自己的愛書，學(xué)生也會更加愛惜這些書籍，使書籍真正做到重復(fù)使用，而且在借書中還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)他們的友誼。教師還可以在班級中選一位圖書管理員，幫助老師進(jìn)行管理，每一位借書的同學(xué)都要進(jìn)行登記，督促學(xué)生愛護(hù)書籍。

二、端正整本書閱讀教學(xué)的態(tài)度

整書的閱讀對于學(xué)生來講是一個綜合性的活動，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識的積累，還可以增加學(xué)生的情感修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時會因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)驗(yàn)或者心境的不同產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)，因此這就要求教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，并且不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自己的語文素養(yǎng)，只有這樣教師才可以在學(xué)生閱讀時解答學(xué)生的各種問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。畢竟語文學(xué)科和其他的學(xué)科不同，作為我們的母語，教師的知識儲備對語文課堂有著巨大的影響。當(dāng)教師自己有深厚的語文素養(yǎng)時，他的課堂往往可以做到旁征博引，從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。那么為了學(xué)生更好地展開整本書的閱讀，教師在此之前一定要提高自己的語文素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。

例如，對于《三國演義》這樣的一本名著，它內(nèi)容龐雜，而且人物眾多，線索也繁多，算得上是包羅萬象，其價值觀也是人見人殊，但是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，主要要考慮到學(xué)生的精神成長和他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在學(xué)生閱讀之前，教師先要找到文本價值和學(xué)生發(fā)展之間合適的結(jié)合點(diǎn)。如果整本書閱讀是以語文教育專業(yè)為基礎(chǔ)的話，就不能僅僅停留在如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和如何讓這本書占領(lǐng)學(xué)生的課外時間的問題上。雖然這些問題依然是語文教師要面臨的問題，但是作為一位語文教師，我們還需要思考如何讓這本書幫助學(xué)生的精神成長，使學(xué)生閱讀的每本書都發(fā)揮它的價值，而不僅只是閱讀過而已。假如這本書不能給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來實(shí)質(zhì)上的提升，那么需要學(xué)生花費(fèi)自己大量的課外時間，體量龐大的整本書閱讀就沒有必要。

三、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動機(jī)

對于學(xué)生來講閱讀動機(jī)就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)驅(qū)力，所以在閱讀教學(xué)的過程中教師一定要激發(fā)學(xué)生的這種內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，但是這種內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)一定要是自發(fā)的，有益的，而不是強(qiáng)制要求而產(chǎn)生的。那么想要激發(fā)高中生的閱讀內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生們在閱讀中感受到滿足和快樂，就需要學(xué)生自己從多方面去檢視自己。教師可以從以下三個方面入手來提高學(xué)生的閱讀興趣，一是從學(xué)生感興趣的圖書入手，二是使學(xué)生真正認(rèn)識到閱讀的價值和意義，三是一步步拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，幫助學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典名著。另外高中生和成人還是有很大的不同，他們的自制能力往往不足，所以在整本閱讀時往往會半途而廢，放下書容易拿起來難。因此，教師在日常閱讀指導(dǎo)中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如《西游記》時講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事，這種故事性強(qiáng)的書，就可以幫助學(xué)生提高自己的閱讀興趣，給予學(xué)生閱讀動機(jī)和閱讀自信。

綜上所述，在新課標(biāo)的教學(xué)視角下，高中語文教師在進(jìn)行整本書的教學(xué)時，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于閱讀的興趣，加強(qiáng)他們整本書閱讀的能力，在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明.高中語文整本書閱讀教學(xué)的具體方式[J].大學(xué)語文報，2015（7）.

[2]劉一冉.新課標(biāo)下高中語文整本書閱讀的意義[J].中華少年，2014（9）.

編輯 田香香