湯愛花

摘 要：工作中，時?？吹接行┌嘀魅我婚_學(xué)就為班級制訂了一系列的規(guī)則和紀(jì)律，即所謂的班規(guī)。這樣的“一言堂”班規(guī)是有缺陷的，累的只有班主任。因?yàn)檫@是班主任的班規(guī)，而非班級班規(guī)。所謂班規(guī)，不應(yīng)該只隨班主任的意志，更應(yīng)該是在班主任的引領(lǐng)下全班同學(xué)達(dá)成的共識。從三個方面對班規(guī)進(jìn)行制訂和實(shí)施。既有必須遵守的守則，又有全班自我管理中達(dá)成的共識，更有關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：班規(guī)；一言堂；師生共識

工作中，時?？吹接行┌嘀魅我婚_學(xué)就為班級制訂了一系列的規(guī)則和紀(jì)律要求，即所謂的班規(guī)。比如關(guān)于遲到這件小事，有的班級管理規(guī)定：第一次遲到罰站在教室外面早讀，第二次遲到罰站半天，并且再加500字檢討，第三次遲到要找家長到學(xué)校談話等等。表面來看班級管理做得井井有條，但實(shí)際卻拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，班主任反而處在了吃力不討好的位置。這樣一來，班主任的精力就會被這些小事耗費(fèi)不少，哪有時間去思考怎么提優(yōu)和關(guān)注了解其他的學(xué)生呢？

我想在對班級進(jìn)行有效教育教學(xué)時，一定的規(guī)則和紀(jì)律要求是必要和必須的。但是班規(guī)的形成不應(yīng)該是班主任的“一言堂”，更應(yīng)該是在班主任的引領(lǐng)下全體學(xué)生自覺而達(dá)成的共識。這樣的班規(guī)才有約束力，才能達(dá)到當(dāng)初制訂班規(guī)的目的。班級管理規(guī)則的實(shí)質(zhì)是為了約束部分學(xué)生的不良行為，以達(dá)到班級有個良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。正因?yàn)槿绱?，我們在制訂班級管理?guī)則時一定要思量好哪些規(guī)則是必須要的，哪些規(guī)則是可要可不要的。針對班級管理中常出現(xiàn)的問題，我設(shè)置了三道防線：

第一道防線是紅線，又稱高壓線。——“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”歌（此歌把學(xué)校明文規(guī)定每個學(xué)生必須遵守的守則匯編而成）。我會利用班會課時間教給學(xué)生，并且讓他們明白這就是不能逾越的高壓線，碰了就要受到嚴(yán)厲的懲罰。

第二道防線是黃線，它是貫穿整學(xué)期學(xué)習(xí)過程的。比如說學(xué)生課間的紀(jì)律問題：我沒有設(shè)置具體細(xì)則上的要求和在同學(xué)之間討論問題的時候要怎樣等，但我給了一個原則就是不能影響他人。怎么衡量呢？剛開始的時候大家都沒有標(biāo)準(zhǔn)，但過了一段時間學(xué)生就自覺形成了共識：某個地方喧嘩或者討論聲過高已經(jīng)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)和休息的時候這就超過了黃線的警戒線了，這個時候必須要自覺壓低聲音。再比如說遲到這個問題我在班級管理的過程中也沒有過多地約束，而是采取這樣的措施：首先是營造班級的大環(huán)境，早上到班的學(xué)生迅速進(jìn)入早讀的狀態(tài)，這樣就給遲來（不一定是遲到）的學(xué)生一定壓力，迫使后來的學(xué)生要加緊步伐和節(jié)奏，努力趕上。這樣就總體上限制了遲到的學(xué)生。一個月下來，遲到的人數(shù)很少，在處理遲到學(xué)生問題時學(xué)生的抵觸情緒也比較少，也提高了早讀和學(xué)習(xí)的效果。

第三道防線是綠線，它代表自由?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重、空閑少，但學(xué)生無論是學(xué)習(xí)上還是心理上都需要一定的交流與溝通，因此在班級管理中不能時刻控制學(xué)生，我們也要給學(xué)生足夠的自由空間。因此我在班級還設(shè)立了“想對TA說”郵箱。告訴學(xué)生若學(xué)習(xí)累了、和同學(xué)或家長有分歧了、想找個人傾訴了、都可以寫給“TA”?！癟A”可以是老師，可以是家長，也可以是你的好同學(xué)。又或者對班級或任課老師有什么建議的，也可以來寫給“TA”。老師愿意成為你們快樂的郵遞員。我要讓他們明白：我會一直與他們在一起，一起面對學(xué)習(xí)困難，一起面對青春期的困惑，一起面對家長嘮叨，陪著他們一起成長。

國家沒有要求我們每一個公民去學(xué)法律，但我們每個公民在自身的成長中卻知道哪些能為，哪些不能為。作為班級也是如此。所以說班規(guī)不是你班主任的意志，更應(yīng)該是全體學(xué)生的行為準(zhǔn)則及學(xué)習(xí)生活中達(dá)成的共識。班規(guī)里一定要有他們的所思所想，這樣的班規(guī)才會讓學(xué)生遵守起來舒服，被懲罰時也心服口服。

總之，班級管理中要抓大放小、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧、有進(jìn)有退、有的放矢，這樣班主任才能從繁瑣中解放出來，也只有班主任從繁瑣中解放出來，才能達(dá)到把精力和心思花在關(guān)鍵點(diǎn)和核心處。一花一世界，一葉一菩提。每一個孩子都以獨(dú)一無二的生命存在。他們可塑性強(qiáng)，如果我們懷著一顆大愛的心去面對這些孩子，尊重他們，耐心地去引導(dǎo)他們，是草會長得茂盛，是花會開得鮮艷，是樹會長得高大。班規(guī)是一個矯正器。班主任的責(zé)任不僅僅是告訴學(xué)生哪些是不可以做的，更應(yīng)該教會學(xué)生應(yīng)該怎樣做，怎樣做一個受人歡迎的人，一個受人尊重的人。這樣的班主任才能真正成為學(xué)生個人成長中的“重要他人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂生.話說“班規(guī)”[J].江蘇教育研究，2011（2）.

[2]周業(yè)蓉.班規(guī)的建設(shè)與班級管理的實(shí)踐[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（9）.

編輯 劉瑞彬