董維

核心素養(yǎng)是學生與生俱來的，在學習階段通過老師創(chuàng)設(shè)不同的情境可以后天提升的。教育心理學的觀點認為，學生是學習的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段，學生對學習的自覺性已經(jīng)有明顯的提高，邏輯推理能力已經(jīng)逐漸形成，已經(jīng)有意識經(jīng)過自我總結(jié)提高學習方法和效率，能夠通過自主思考來參與課堂活動，對于他人的看法和觀點也非常在意，能夠通過自己的行為而引起他人積極的關(guān)注，這是充分發(fā)揮學生主體性的生理條件。當然初中學生具有了主體作用的動機和意愿，并不意味著學生的主體性就能自然而然地充分發(fā)揮，重點在于數(shù)學課堂的落實。學生作為課堂的主體，其主體性的發(fā)揮還受到教學方法和學生性格特點的影響，因此初中數(shù)學課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用從而提升課堂效率，還要有一些策略的設(shè)計，即為在特定教學情境中完成教學目標、教學重點內(nèi)容，以及通過學生的活動突破課堂教學難點，適應(yīng)學生認知需要而制訂的教學計劃和實施措施。

一、積極的教學評價是提升課堂落實效率的重要手段

學生是課堂教學的主體，學生課堂的獲得也是數(shù)學教學的核心內(nèi)容，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學教學的最終目標。因此課堂教學中，對學生回答問題后積極的評價要以鼓勵為主，以促進學生主體性格的全面發(fā)展為首要任務(wù)。數(shù)學學習對于部分學生而言有些難度，學生往往會在遇到一些較難問題后對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理。通過教師對學生的評價，把表揚和獎勵帶進課堂，讓學生在課堂中能夠體驗成功感，從而能夠增進教師學生之間的感情，幫助學生認識自我，建立自信心，教師的積極評價對于學生對待數(shù)學的學習態(tài)度尤為重要，要讓課堂的落實效率提升，必須要讓學生能對數(shù)學產(chǎn)生積極的態(tài)度，所以教師的積極性教學評價是提升課堂實效的有效手段。

二、有效的數(shù)學教學活動設(shè)計是提升課堂教學效率的關(guān)鍵

數(shù)學課堂教學設(shè)計是一節(jié)課教學設(shè)計的重點。數(shù)學活動設(shè)計中應(yīng)當以學生為主體，學生能夠有足夠的思維發(fā)散空間，學生通過不同階段的數(shù)學課堂設(shè)計能夠有效地得到數(shù)學能力的提升。數(shù)學教學活動設(shè)計要從學生的學情出發(fā)，學生作為活動的主體，要讓其積極參與，所以設(shè)計的參與度應(yīng)滿足班中所有學生的學習特點以及學習特征。比如我們在進行等邊三角形的判定教學中，可以讓學生通過畫等邊三角形這一活動引入課堂，學生在畫等邊三角形的過程中不限制工具的使用。班中學生的水平不同，學生所畫的方式亦有不同，但是學生能夠從中體會如何說明這個三角形是等邊三角形的依據(jù)，這樣全班學生都可以參與到課堂活動中，老師也可以在學生活動中找到學生的問題以及學生學習的亮點，活動中學生存在的問題也能夠得以解決。學生既可以學習知識，也能夠提高學習的自信心，使教學活動順利完成。學生能夠體會由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題，尋找解決問題的方法后獲得知識這一數(shù)學學習規(guī)律，課堂效率就會有大幅度的提升。最終實現(xiàn)讓學生在活動中發(fā)展，在活動中學會學習、學會求知、學會思維，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是提升課堂效率的有效工具

隨著科技的發(fā)展和教學技術(shù)要求的提升，運用現(xiàn)代化的多媒體教學方式能夠提高學生在課堂中的學習效率，以往單一的PPT教學在教學當中只能起到一個輔助顯示的作用，現(xiàn)如今的ipad教學通過不同APP的使用，能夠讓課堂效率有大幅度的提升，能夠讓學生更加清晰明白地學習數(shù)學知識，同時依據(jù)學生的學習心理，教師對現(xiàn)代科技的熟練使用能夠讓學生對教師產(chǎn)生敬佩的心理，從而更加關(guān)注課堂，提升課堂效率。例如，我們在講二次函數(shù)和一次函數(shù)的綜合運用問題時，借助“幾何”這一APP，題目中所涉及的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等幾何變換可以有效地快速實施，當學生不能夠用筆描述幾何變換時，通過科技手段讓其去感受圖形的幾何運動，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，有利于提升復(fù)雜問題的講解效率，同時也能讓學生親身體會數(shù)學的奧秘。因此，恰當、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學生的學習興趣與參與動機，能夠讓不同水平和程度的學生在課堂中得到最大的幫助，使得數(shù)學課堂更加生動有趣。

四、開放式的教學模式是提升學生課堂學習效率的保障

開放的教學環(huán)境能充分體現(xiàn)學生的作用，能把學生的主體性發(fā)揮到最高境界。所謂“開放”不是放羊式教學，在數(shù)學課堂中是要問題開放、題型開放、解法開放等?，F(xiàn)今的數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維有很高要求，對于學生能力的培養(yǎng)也有很高的標準，要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，就應(yīng)該給學生發(fā)展的空間。例如，數(shù)學課堂中我們在講解習題課時不妨嘗試讓學生根據(jù)老師的要求課下去選擇題目，再由老師篩選后可以呈現(xiàn)給其他同學，同時我們可以引導學生將題目進行改編，比如條件可以如何改結(jié)論不變，哪些條件可以繼續(xù)挖掘以得到不同的結(jié)論等，也可以讓學生繼續(xù)將題目進行變式，從而引發(fā)學生對知識鏈的整體把握，這樣的設(shè)計可以提高學生的學習效率以及學習主動性，同時可以提升學生學習的自信心，這樣一節(jié)習題課下來課堂落實一定會非常有效。

參考文獻：

[1]鄧友良.中學數(shù)學課堂有效教學的實踐研究[J].課程教育研究，2018（35）：137-138.

[2]劉啟斌.關(guān)于中學數(shù)學課堂教學有效性的研究[J].數(shù)學教學通訊，2018（8）：44-45.

編輯 郭小琴