趙東柱

摘 要：課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的雙向活動(dòng)，融洽和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的必要前提。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這就要從構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系著手。融洽和諧的教學(xué)氛圍，不但可以幫助學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)、發(fā)展思維，還能有效地把學(xué)生帶入老師的授課中去，對(duì)于如何更好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、提高教學(xué)效率，是所有初中地理教師必須要正視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；因材施教

一、教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力與知識(shí)運(yùn)用能力

教師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果想要從根本上提高地理的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三。教師只有做到讓復(fù)雜難懂的知識(shí)變得形象且簡(jiǎn)單，貼近日常的實(shí)際生活，并可以幫助學(xué)生解決在生活中遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有明顯的飛躍。在教學(xué)時(shí)，作為老師必須充分考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到全面的了解和掌握，才可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加有效。這就需要作為教師的我們時(shí)常跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，傳授科學(xué)的方法，還要讓學(xué)生經(jīng)常發(fā)表個(gè)人的建議，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，形成有效的良性互動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與方法。

二、巧妙利用微課教學(xué)，落實(shí)因材施教方法

以往的教學(xué)模式，老師的教學(xué)統(tǒng)一性比較強(qiáng)。利用相同教學(xué)方法與相同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不管是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力有多大的差異，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法需求有多少的不同，教師都是只利用相對(duì)統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求不甚了解，也在很大程度上影響了因材施教的思想在教學(xué)中的應(yīng)用。巧妙合理應(yīng)用微課組織地理教學(xué)，可以讓異步教學(xué)得以有效實(shí)施，可以最大程度上避免學(xué)生因能力不同，但學(xué)習(xí)任務(wù)相同的尷尬學(xué)習(xí)現(xiàn)象。地理教學(xué)中，微課視頻的便捷性?xún)?yōu)勢(shì)無(wú)處不在。

在制作這些微課視頻時(shí)，老師可以從不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，打造學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)突出的微課視頻。如在講解“南美洲”這一節(jié)時(shí)，能力弱一些的學(xué)生還不能正確描述南美洲所處地理位置，不管是海陸位置還是經(jīng)緯度位置等?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，教師要制作詳細(xì)的南美洲地理位置介紹微課，讓學(xué)生能夠先用微課解決最基本的問(wèn)題，以此種方式讓能力弱的學(xué)生跟上大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)能力弱的學(xué)生，教師要將像南美洲的人種數(shù)量、南美洲人口分布的原因、南美洲的地形特點(diǎn)等作為微課視頻的重點(diǎn)展示內(nèi)容。在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生利用不同的微課視頻完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在同樣的課堂中都有所提升，是微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

三、適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)上的總結(jié)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)可以幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)固自身發(fā)展。畢竟學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，要在固定有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與促進(jìn)學(xué)習(xí)方法上的改善，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)要傳授給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中高效進(jìn)步的方法，幫助學(xué)生暢游在地理知識(shí)的海洋里。每隔一段時(shí)間就應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與梳理，解決學(xué)生的疑問(wèn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到問(wèn)題解決的方法。老師還要給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為地理知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化布置，并為學(xué)生提供充足的思考的空間，讓所有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題有全面的了解。然后再把地理教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)與幫助學(xué)生用地理的思維完成地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

初中生對(duì)于學(xué)習(xí)方式方法的運(yùn)用相對(duì)來(lái)說(shuō)并不成熟，這就需要我們教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體注意力，同時(shí)還要明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有較為全面的認(rèn)知。教師進(jìn)行有效引導(dǎo)能夠快速幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中，并且還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較為明顯的增強(qiáng)，獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助學(xué)生對(duì)自我知識(shí)修養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，教學(xué)時(shí)還要善于合理運(yùn)用地圖，幫助學(xué)生運(yùn)用地圖更有效地理解與記憶知識(shí)，進(jìn)而大大提高學(xué)生對(duì)地圖運(yùn)用的能力，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

五、積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，促使自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程就是不斷去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解決問(wèn)題的前提條件就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，故此老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不但要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)地理課本中的知識(shí)進(jìn)行思考，還要對(duì)學(xué)生積極提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，進(jìn)而能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如，在對(duì)“中國(guó)地形和地勢(shì)”教學(xué)時(shí)，教師可針對(duì)不同地域?qū)W生的方言差異性，引導(dǎo)學(xué)生思考這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而就能夠使學(xué)生對(duì)地理、地勢(shì)及地形在民俗方面的影響有更好的理解。通過(guò)質(zhì)疑可使學(xué)生的思維得以較好鍛煉，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成。

沒(méi)有最好的課堂，只有最有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂。初中地理教學(xué)高效課堂的建立也不是一蹴而就的，但只要每個(gè)地理教師用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，共同努力，相信初中地理課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，初中地理課堂教學(xué)效果也勢(shì)必會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣劍.試論核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：258.

[2]忠娜.淺析初中地理高效課堂的建設(shè)[J].都市家教月刊，2016.

編輯 高 瓊