黃林建

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，體驗式學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，也走進(jìn)了初中地理教學(xué)。體驗式學(xué)習(xí)是指通過實踐，以學(xué)習(xí)者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不同在于，體驗式學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體。在整個學(xué)習(xí)過程中實踐性較強(qiáng)，學(xué)生可以通過實踐得到更多的情感體驗，使其掌握的知識技能得到有效提升。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；地理課堂；注重實踐

在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用體驗式教學(xué)模式具有較大的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒊踔猩男睦硖卣魍耆闷饋?，?chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，使課堂氛圍變得更加和諧，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，讓學(xué)生的地理水平得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、堅持體驗式學(xué)習(xí)的原則

1.以學(xué)生發(fā)展為主的原則

體驗式學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為中心，使學(xué)生自主投入到地理課程的學(xué)習(xí)中去。在體驗式的學(xué)習(xí)過程中，我們要注重學(xué)生所表現(xiàn)出的個性，在關(guān)注他們個性發(fā)展的同時，增強(qiáng)他們地理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

2.以實踐活動為主的原則

體驗式學(xué)習(xí)的開展必須依托于實踐活動的開展，通過在實踐過程中獲得的感知來更好地服務(wù)于地理課程的學(xué)習(xí)。初中地理課程的內(nèi)容主要是對世界和中國的整體認(rèn)知，因此在課程的學(xué)習(xí)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)造條件走出去，開展鄉(xiāng)村地理體驗，讓學(xué)生通過對自己家鄉(xiāng)的感知和體驗，提高對生活的理解與感悟，從而更好地開展地理學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍是開展體驗式學(xué)習(xí)的必要條件，只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮其主體地位，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加主動投入到地理知識的學(xué)習(xí)中來。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于初中生剛剛接觸地理的學(xué)習(xí)，還未掌握其正確的學(xué)習(xí)方式，作為教師要時刻對學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。我們要及時了解并掌握學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實際情況，組織多樣的體驗活動，促進(jìn)學(xué)生對地理知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充并完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是告訴學(xué)生具體的解決方式，而是為學(xué)生提供一個解決思路，時刻提醒學(xué)生去記錄自己在體驗式學(xué)習(xí)中的感受。

3.選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我們要根據(jù)學(xué)生的興趣及特點進(jìn)行選擇，既滿足學(xué)生對地理知識的個性化需求，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)知識掌握程度不同，我們可以為學(xué)生制訂不同的體驗任務(wù)，注重對他們的獨立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體驗活動結(jié)束，引導(dǎo)他們對所體驗活動作出總結(jié)，班級內(nèi)進(jìn)行分享，如此，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，使他們的綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)模式的方法

1.積極開展實踐活動

初中地理的實踐活動要注重培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。在實踐活動的過程中，作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究，使他們在探究的過程中不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生通過自己實踐、探究、分析而獲取的地理知識要遠(yuǎn)比從課本、老師處直接獲得的知識更加深刻。比如，在教學(xué)“地圖”這一節(jié)課時，我們可以讓學(xué)生通過對課本的預(yù)習(xí)，試著用不同的比例尺畫出自家到學(xué)校的地圖，然后觀察在不同的比例尺下畫出的地圖有何區(qū)別。在這個過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，不要去妨礙和干涉學(xué)生所作的實踐活動，要允許他們犯錯誤，然后在改正錯誤的過程中不斷成長。

2.進(jìn)行角色扮演，注重合作探究

角色扮演不僅可以增加學(xué)生在課堂的體驗樂趣，也能使學(xué)生對于所學(xué)地理知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過所扮演的角色去思考相應(yīng)的地理問題。比如在學(xué)習(xí)完《中國的地理差異》這一章時，課前我們先將全班同學(xué)分為四個小組，每個小組推薦一個人分別扮演南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)，由他們分別扮演這四個地區(qū)，以“誰不說我家鄉(xiāng)好”來展示這四個地區(qū)的不同特點。于是，我們可以看到，小組內(nèi)的成員為了捍衛(wèi)小組的榮譽(yù)，都紛紛投入到了這一活動中去。由組長進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)人文方面的，有負(fù)責(zé)自然風(fēng)光方面的，有負(fù)責(zé)歸納總結(jié)的等。學(xué)生通過分工合作、角色扮演，提升了自身的主體意識，加深了對相關(guān)地理知識的印象，調(diào)動了學(xué)習(xí)地理的積極性。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的體驗感。由于初中地理涉及的區(qū)域性范圍比較廣，我們不可能使學(xué)生全部實際體驗，但是多媒體技術(shù)在地理課堂上的應(yīng)用可以有效進(jìn)行彌補(bǔ)。比如在學(xué)習(xí)《我們臨近的國家和地區(qū)》這一章時，我們不可能帶著學(xué)生去各個國家實際體驗每個國家的風(fēng)土人情，但是我們可以利用多媒體技術(shù)，通過播放不同國家和地區(qū)的視頻短片，使學(xué)生了解到它們不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對不同的國家有了一個整體的感知。

綜上所述，在初中地理的實際教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常重要的意義。體驗式的學(xué)習(xí)方式使抽象的地理知識更加形象化、具體化，使學(xué)生從不同的角度去分析、探究地理知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，極大提升了地理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅