郭東山

摘 要：1999年6月《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”。通過課程文化體系構(gòu)建，國家課程、地方課程、校本課程三級課程的聯(lián)動，形成了一貫課程脈絡，成為學生發(fā)展的核心推動力。

關(guān)鍵詞：加強；課程；教育

學校課程作為學校育人的載體，也是學校提供的“產(chǎn)品”，其質(zhì)量決定著學校育人的質(zhì)量。其特質(zhì)決定著區(qū)域或?qū)W校發(fā)展的特色，其科學的頂層設計決定著區(qū)域或?qū)W校的品牌方向。

學校課程的不斷進化升級，全面育植社會主義核心價值觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，可以更好地體現(xiàn)教育的價值與方向。

下面以我校課程建設的思路與體系建設談一點拙見：

賀家坪鎮(zhèn)中心學校坐落在丹水源頭，紫臺山下。學校像紫臺山一樣，人心樸實，沉穩(wěn)扎根。像丹水河一樣，品清性潔，潤物無聲。學校以“創(chuàng)造適合每一個學生發(fā)展的教育”為宗旨，“山水仁智立校，丹青圣手為師，翰墨書香育人”為辦學目標，以“丹青文化”為主題，以“仁智教育”為內(nèi)涵，以培養(yǎng)“會學習、勇創(chuàng)新、負責任、有品位”的仁智少年為使命目標，創(chuàng)建科學的課程體系，提升學校品位，為學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展、個性發(fā)展奠基。

一、課程設置與體系構(gòu)建

學校課程設置以《國家義務教育階段課程標準》《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《創(chuàng)造適合每一個學生發(fā)展的教育》為理論基礎。以學生文化基礎、社會參與、三個發(fā)展（全面發(fā)展、自主發(fā)展、個性發(fā)展）為課程目標。通過八大課程體系落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

學校以書法教育的育德、啟智、健體、審美為目標，在原有的學科特色基礎上，在以書法為核心的丹青文化背景下，開發(fā)出了課程體系。以“寫中華漢字、讀史書經(jīng)典、傳優(yōu)秀文化、育大寫之人”為課程目標的背景下的課程實施方案，力求通過課程的實施使學校真正成為一所“丹青溢彩、翰墨流香、文脈綿延”的山澗名校。

1.課程設置與依據(jù)

2.課程構(gòu)建的原則

（1）開足開齊國家課程。嚴格執(zhí)行國家課程計劃，特別重視音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐活動課程、地方課程等方面的開發(fā)和落實。

（2）發(fā)展校本課程。充分利用社會資源，開發(fā)校本課程，滿足學生的多元發(fā)展的需求。

（3）生本性原則。以生為本，從學生的實際出發(fā)，尊重學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，深入開展科學有效的學生評價研究，注重學生學習興趣、學習方法、學習能力等方面的培養(yǎng)和評價，不斷完善課程評價制度，推動課程建設穩(wěn)步發(fā)展。

二、課程管理與評價

1.課程管理

教師：撰寫課程簡介—申報課程—編寫課程方案（審核后）—教案—上課—組織考查。

課程領(lǐng)導小組：學情調(diào)查—課程認證—排課組織選課—常規(guī)檢查—組織評教—學期考評。

學生：選課—學習—考查—參與評教。

2.課程評價

課程評價是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在國標基礎課程和校本課程的評價中采用“過程性評價+展示性評價”的方式進行。

（1）國標基礎課程

①考試：考試是課程評價的重要方式之一。目前對調(diào)考科目考試依據(jù)縣研訓中心每學期的統(tǒng)一檢測，學校不再組織考試，減輕學生過重的課業(yè)負擔。

②考查：隨著課程內(nèi)容的改革，考查的方式逐漸多樣化并且不斷完善。對學校音樂、體育等非考試科目進行考查，考查以過程性累計評價和學期展示評價相結(jié)合。

（2）校本課程

①評價內(nèi)容：對學生的學習態(tài)度、自主性、創(chuàng)意、合作、學習效果等進行評價。

②評價方式。

教師評價，教師通過在教學過程中記錄、觀察學生在校本課程學習過程的表現(xiàn)給予等級評價，對學習校本課程匯報展示學習成果進行概述性評價。

自我評價，學生按照一定的標準對自己在校本課程中的態(tài)度和成績作主觀性等級評價。

同伴評價，同學或小組成員對同伴在校本課程學習過程中的表現(xiàn)和學習效果進行評價。

參考文獻：

[1]李建成.追尋教育的本質(zhì)：洪澤縣“創(chuàng)造適合每一個學生發(fā)展的教育”的實踐價值[J].江蘇教育，2012（29）：22-23.

[2]胡海英.“創(chuàng)造適合每一個學生健康發(fā)展的教育”模式的思考與實踐[J].空中英語教室（校本教研），2011（3）：72-77.

編輯 段麗君