劉鵬宇

摘 要：教學改革要求初中語文教學以學生為中心，合理設計寫作教學方法，提高學生的語文綜合素養(yǎng)與素材積累能力，通過素材陳舊、內容單一，兩個方面對初中語文寫作教學中存在的問題進行總結，并從引導學生觀察文章、從生活中積累素材、觀察自然環(huán)境三個方面對初中語文寫作教學的素材積累引導策略進行總結。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；素材積累

初中階段培養(yǎng)學生的寫作能力能夠提高學生的思維邏輯能力，但現(xiàn)階段部分教師對素材積累引導工作的重視程度不高，沒有合理設計教學方法，學生缺乏寫作素材積累的積極性，寫作能力沒有得到提高，為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要引入生活實際，從多角度進行素材分析，提高學生的素材積累能力，為寫作奠定良好的基礎，幫助學生形成良好的知識積累能力。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

（一）素材陳舊

現(xiàn)階段的初中語文寫作教學中，存在素材陳舊的問題。第一，初中生在寫作時，存在詞匯重復、語言簡單等問題，造成這一問題的主要原因為學生的寫作素材積累意識不高，積累的寫作素材較為陳舊，導致出現(xiàn)了文章創(chuàng)作缺乏新意的問題。部分語文教師對寫作素材積累能力培養(yǎng)的重視程度不高，沒有按照學生的學習需求進行引導，束縛了學生寫作能力的發(fā)展。第二，部分學生的閱讀、寫作興趣不高，在日常學習中沒有注意更新自己的寫作素材庫，難以提高學生的寫作水平，無法優(yōu)化學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）內容單一

初中語文寫作教學存在內容單一的問題，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，部分學生認為學習寫作的主要目的為應付考試，在寫作中頻繁使用套話，雖然能夠滿足語文考試需求，但沒有達到教學要求。甚至部分學生背誦幾篇不同類型的文章，在考試中反復使用，導致作文內容缺乏新意，對初中語文寫作教學發(fā)展造成不良影響，無法提高教學質量。第二，由于現(xiàn)階段的初中語文寫作教學中，部分教師沒有給予學生足夠的思考時間，學生文章構思缺乏完整性，難以幫學生提高寫作思考的能力，久而久之，學生的獨立思考能力和寫作教學素材積累有效性都降低了。

二、初中語文寫作教學的素材積累引導策略

（一）引導學生觀察文章

為了發(fā)揮出初中語文寫作教學的素材積累引導意義，需要引導學生觀察文章，第一，學生的主要學習時間在學校，進而為了能夠發(fā)揮出寫作教學的實際意義，需要引導學生從文章中找到寫作素材，使學生能夠揣摩文章、反復記憶，提高詞匯運用能力，達到寫作素材積累的目的，提高語文教學有效性。例如，在學習《濟南的冬天》這一課時，需要在授課時重點分析優(yōu)美的句子，并對文章整體進行解讀，使學生能夠提高素材積累積極性，為寫作教學奠定良好的基礎[1]。第二，在引導學生觀察文章時，教師可以讓學生進行小組討論，總結課文中隱含的寫作素材，并進行寫作段落練習，加深學生對寫作素材的認知程度，幫助學生提高寫作綜合能力，提高語文綜合寫作素養(yǎng)。

（二）從生活中積累素材

初中語文寫作教學的素材積累引導時，需要從生活中積累素材，在對這一內容進行分析時，可以從以下兩個方面來分析，第一，人們的生活方式為一種社會實踐活動，將生活實際引入到寫作中能夠豐富文章內容，表達出自己的情感。例如，教師在寫作教學時，可以引導學生聯(lián)想生活實際，并優(yōu)化自身的語言能力，為寫作練習奠定基礎[2]。第二，由于現(xiàn)階段人們在生活中應用的信息技術數(shù)量逐漸增多，學生可以從多個途徑了解新聞、信息，達到素材積累的目的。進而為提高學生的寫作意識，需要教師發(fā)揮出引導能力，提高素材積累管理力度，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，為語文寫作奠定良好的基礎。

（三）觀察自然環(huán)境

素材積累引導是初中語文寫作教學中的重要工作，為了提高學生的綜合寫作能力，需要讓其觀察自然環(huán)境，第一，自然環(huán)境中包含大量的知識，進而在進行寫作教學中，教師可以選擇好天氣帶領學生到室外學習，感受大自然的魅力，提高寫作素材尋找能力，幫助學生形成良好的素材積累習慣。另外，為了提高學生的語文綜合素養(yǎng)，可以將課文內容融入教學工作中，例如，在引導學生觀察自然環(huán)境時，教師可以將《秋天的懷念》這一課文引入其中，使學生能夠多角度地進行自然環(huán)境素材整理，并了解相關素材的應用方法。第二，為了能夠提高對自然環(huán)境素材觀察能力，需要教師合理構建素材積累引導方向，調動學生的積累學習意識，提高學生的寫作能力，發(fā)揮寫作教學的實際意義。

綜上所述，初中語文寫作教學的素材積累引導工作能夠提高學生的寫作能力，但現(xiàn)階段部分教師的教學方法不正確，學生的素材積累興趣不高，為了豐富寫作內容，提高獨立思考的能力，需要按照學生的實際學習情況構建教學形式，幫助學生形成良好的素材積累習慣，加深學生對寫作素材的認知程度，提高學生的寫作綜合能力。

參考文獻：

[1]于淼.探討初中寫作教學中的素材積累[J].文學教育（上），2018（6）：110-111.

[2]徐佑國.探析初中語文作文教學中積累寫作素材的方法[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（9）：21-22.

編輯 王亞青