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【摘要】? 在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是重要任務(wù)之一。新課標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生要達(dá)到一定的閱讀量，然而僅僅靠課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)，提升英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】? 英語 課外閱讀

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-238-01

在英語學(xué)習(xí)中，英語課文是目前最為重要的英語語言素材，是學(xué)生接受語音、語法、詞匯以及各種英語習(xí)慣表達(dá)法的主要途徑。然而新課標(biāo)規(guī)定，除教材外，七年級學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上，八年級學(xué)生的課外閱讀量為10萬詞以上，九年級學(xué)生的課外閱讀量為15萬詞以上。這對于普通中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生而言，僅靠學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容是很難達(dá)到的。因此，作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，英語課外閱讀就顯得尤為重要。然而，初中學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)能力仍比較弱，課外閱讀需要指導(dǎo)，所以教師在初中學(xué)生自我閱讀過程中應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。筆者就自己所帶的七年級兩個(gè)班在以下方面作了一些嘗試。

一、制定合適的課外閱讀計(jì)劃

教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃時(shí)要與課堂教學(xué)結(jié)合起來考慮，要從學(xué)校的教學(xué)情況與學(xué)生的知識(shí)水平、閱讀實(shí)際等情況出發(fā)，才能行之有效。制定課外閱讀計(jì)劃，首先要幫助學(xué)生分析他們自身的閱讀概況，包括自己的閱讀能力、閱讀興趣所在、閱讀過哪些書籍、教學(xué)急需填補(bǔ)提高的知識(shí)、從長遠(yuǎn)的教學(xué)實(shí)際及發(fā)展來看自身還必須具備的知識(shí)技能、閱讀中可能遇到的難題及解決的辦法等。其次應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況加以分類，區(qū)別哪些是必讀的，哪些是參考的，哪些是精讀的，哪些是泛讀的，哪些要先讀，哪些要后讀。這樣全局地讀，讀起來才能有條不紊，針對性強(qiáng)，才能收到良好的效果。最后是合理地安排課外閱讀時(shí)間。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在時(shí)間上，既要有一定的安排，又不能與課堂學(xué)習(xí)相抵觸，要利用課余時(shí)間。從長遠(yuǎn)看，要有階段性。應(yīng)分短期階段和遠(yuǎn)期階段。急需的先安排，暫緩的后安排。這樣，便于執(zhí)行，便于自我檢查完成情況。

二、選擇合適的課外閱讀材料

現(xiàn)在市面上有很多英文版的報(bào)紙和書籍，學(xué)生卻不知道該去讀什么，這個(gè)時(shí)候教師的作用就很重要了。本來考慮給學(xué)生讀英文原著簡寫本，但是由于學(xué)生剛進(jìn)入七年級，實(shí)際閱讀能力偏低。通過比較和篩選，我覺得還是選擇從適合孩子的年齡、適合孩子的生活和認(rèn)知水平、有趣味性的短篇文章入手，而這樣的書籍現(xiàn)在市面上少之又少，最后我選擇了《學(xué)英語》報(bào)（七年級版）。報(bào)紙相對于書籍，出版時(shí)效性高，與現(xiàn)在生活結(jié)合緊密，且符合學(xué)生的年齡特征，文章短小有趣，時(shí)代感強(qiáng)，題材廣泛，體裁多樣，并且配有彩色插圖，與文章結(jié)合起來更具有趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代感。由于分了年級，編寫者也大多是一線教師，新詞匯量就被控制在符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平內(nèi)，這樣給學(xué)生的自主閱讀提供了一定的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練

在平時(shí)的教學(xué)和測試中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生習(xí)慣逐字逐句地讀，這樣不利于提高閱讀速度和效果。所以我覺得有必要給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的介紹和訓(xùn)練。

1.根據(jù)不同的文章，采取不同的閱讀方式。比如略讀、掃讀、找讀、跳讀可以迅速的了解文章大意和找到相關(guān)問題的答案;預(yù)測、推斷、根據(jù)上下文或關(guān)鍵詞可以有效地猜測生詞意思;通過首段、末段容易找出文章的主旨或中心思想;閱讀細(xì)節(jié)，了解作者的寫作風(fēng)格和語言特色等等。

2.養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對原文進(jìn)行分析、簡單判斷的題目，最后給出需要深層推理的找中心思想或根據(jù)原文判斷句子表述是否正確的試題。這種梯級式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在課外閱讀過程中常常會(huì)碰到一些新單詞，為保持閱讀的連貫性，不要見到生詞就查詞典，根據(jù)具體的情況，利用語境或結(jié)合已有的知識(shí)來進(jìn)行猜測。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從上下文猜測整個(gè)句子的意思，領(lǐng)悟作者的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、實(shí)施過程中的問題以及應(yīng)對策略

筆者是從2018年9月開始要求學(xué)生一周閱讀一期《學(xué)英語》報(bào)上的短文并且能自覺去做好文章后面的相關(guān)練習(xí)。兩周下來只有20%的學(xué)生有閱讀痕跡，大部分學(xué)生根本沒有閱讀。為此筆者又做了一次調(diào)查，對自己課外自主閱讀不滿意的學(xué)生占了76.5%，其中認(rèn)為沒時(shí)間做課外閱讀的占了60%，缺乏毅力占了85%?？梢姵踔须A段沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督會(huì)使得課外閱讀流于形式，完全達(dá)不到提高學(xué)生閱讀能力的目的。于是，針對班級普遍的閱讀情況，筆者制定了以下幾點(diǎn)計(jì)劃：1.分成若干小組，選出小組長定期檢查閱讀情況，及時(shí)督促隊(duì)員閱讀，并且展開閱讀競賽。2.自主閱讀要有記錄。每人準(zhǔn)備一本“閱讀手冊”，記錄自己的閱讀時(shí)間、篇章、速度及遇到的困難，抄錄下自己喜歡的單詞、句子，并幾句讀后感等等。

根據(jù)一個(gè)學(xué)期的英語課外閱讀的實(shí)踐，筆者有以下體會(huì)：學(xué)生通過課外閱讀開闊了眼界，學(xué)習(xí)英語的興趣明顯濃厚，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語整體水平得到明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐漸積累了知識(shí)，自信心增強(qiáng)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]夏瑜.加強(qiáng)英語課外閱讀提高學(xué)生閱讀能力，校園英語？上旬2014.

[2]萬萍.在英語教學(xué)中提高學(xué)生的課外閱讀能力，知識(shí)窗？教師版2017年第05期.