鄧志剛

【摘要】? 在初中物理教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)法主要是在高度重視學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識基礎(chǔ)等多方面因素進(jìn)行全面了解、分層。本文主要以作業(yè)分層為例，就如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)提出了幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理教 學(xué)分層作業(yè) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-220-01

作業(yè)實(shí)施分層設(shè)計(jì)，主要是對各程度學(xué)生知識掌握情況的檢驗(yàn)，而且各層次學(xué)生可以通過課后作業(yè)展開進(jìn)一步的能力提升，不僅初級程度學(xué)生可以努力進(jìn)行中級程度的習(xí)題解答，還能使其思維能力與學(xué)習(xí)要求有所提升。例如在進(jìn)行《熔化與凝固》這一課課后作業(yè)布置時(shí)教師可以要求初級程度學(xué)生將課本中的有關(guān)于熔化與熔點(diǎn)、凝固與凝固點(diǎn)，以及晶體與非晶體等概念進(jìn)行熟練記憶，并能找出習(xí)題中的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)，回答出熔化時(shí)間與凝固時(shí)間;對中等程度學(xué)生則要求其能夠用描點(diǎn)法進(jìn)行圖像的繪制，并分析各段物質(zhì)狀態(tài)及其特殊點(diǎn)的溫度等;高級程度的學(xué)生則是在此基礎(chǔ)上能夠解釋一些生活現(xiàn)象，如白熾燈為何會(huì)選取鎢絲？水銀溫度計(jì)在漠北為什么不能使用？因此，我們必須切實(shí)加強(qiáng)分層作業(yè)的實(shí)施。

一、分層教學(xué)的基本特點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，不僅能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能將因材施教策略得到切實(shí)有效的落實(shí)。教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提下，為學(xué)生制定具有針對性的學(xué)習(xí)方案，既能激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，使其展開自主學(xué)習(xí)與探究，還能鼓勵(lì)學(xué)困生，使其能夠完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)要求，在教師給予科學(xué)指導(dǎo)下，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績得到有效提升。

1.1有效性

對于每個(gè)學(xué)生來說，主觀意識上都具有學(xué)好基礎(chǔ)知識的意愿，但由于其學(xué)習(xí)能力與智力水平存在著一定的差異性，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成績高低之分。為此，教師在對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分了解的前提下，實(shí)施分層教學(xué)法，既能幫助學(xué)生找到自身存在的問題，同時(shí)也能滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求。尤其是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度，并優(yōu)化改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使其在有效作用下提升課堂教學(xué)效率。

1.2特殊性

分層教學(xué)既具有其針對性，也具有一定的特殊性。在實(shí)施不同層次教學(xué)方案的前進(jìn)下達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生在完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可以得到進(jìn)一步提升，進(jìn)一步拓展，這主要由學(xué)生自身學(xué)習(xí)要求，以及具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，通過為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而實(shí)施不同的教學(xué)方案。

二、初中物理教學(xué)中分層作業(yè)的實(shí)施對策分析

2.1加強(qiáng)學(xué)情分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

為了更好地促進(jìn)分層作業(yè)的實(shí)施，在初中物理教學(xué)中，我們必須切實(shí)做好學(xué)生的分層。而要對學(xué)生進(jìn)行分層，就必須切實(shí)強(qiáng)化學(xué)情的分析。在摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分層三個(gè)不同的層次。

2.2以提升解題能力為基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)分層作業(yè)的實(shí)施

2.2.1注重對教材內(nèi)容的理解，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

物理教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，才能為后期的解題奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)前，對課本上的概念、定律和規(guī)律都要講解透徹，然后在引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握到所學(xué)的知識點(diǎn)。學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再通過課本上的素材、題型來幫助學(xué)生建立解題思維。初中課本上的很多物理概念、定理、規(guī)律和公式等都具有一定的抽象性，若學(xué)生不能深入理解這些抽象的知識點(diǎn)，那就會(huì)形成模糊的解題思路，不利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。因此，教師要特別注重學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，讓他們在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識的前提下，再進(jìn)行解題能力的教學(xué)。例如在電學(xué)問題中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些復(fù)雜的情況，因此，要結(jié)合題目所給的電路圖來進(jìn)行分析，找準(zhǔn)物理量在區(qū)間變化的規(guī)律來解題。但是不同的學(xué)生對教材內(nèi)容的理解不同，就需要對不同的學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的任務(wù)。

2.2.2強(qiáng)化審題訓(xùn)練能力，幫助學(xué)生掌握審題技巧

在物理教學(xué)過程中，教師也在不停的引導(dǎo)學(xué)生在解題前一定要細(xì)讀題目內(nèi)容，通過仔細(xì)分析，找出解題方法。在解題前，必須認(rèn)真審題，審題是解題的前提和關(guān)鍵，因此，物理教師在日常教學(xué)過程中，需結(jié)合相關(guān)的例題來訓(xùn)練學(xué)生的審題技巧，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的解題習(xí)慣，找出這些條件之間存在的關(guān)系以及條件和問題之間的關(guān)系，來幫助學(xué)生掌握審題技巧，提升解題能力。但在審題訓(xùn)練中，也需要進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生的層次，設(shè)置難易度相符的作業(yè)，才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《光的色彩顏色》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的光，有些什么顏色。再讓學(xué)生看下陽光是什么顏色的。學(xué)生一般都會(huì)說，陽光早晨和傍晚是橙紅色的，其他的時(shí)間是白色的。這時(shí)教師可以拿來三棱鏡，讓學(xué)生自己對著陽光觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，陽光其實(shí)是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)立刻讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。利用生活的智慧，開啟新的物理知識課堂。最后再給學(xué)生布置分層作業(yè)。對于優(yōu)等生，需掌握光的色散和色光的混合知識，色光的混合及物體的顏色，會(huì)用色光的混合和物體顏色的知識解決簡單的問題，以這方面的作業(yè)為主，而中等生主要是在掌握白光色散知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和用實(shí)驗(yàn)來探究物理的能力，而后進(jìn)生，主要是（1）知道光的色散現(xiàn)象，（2）知道光的三原色。因此，需要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來強(qiáng)化分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好的符合學(xué)生的實(shí)際需求。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，不僅能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能將因材施教策略得到切實(shí)有效的落實(shí)。教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)能力的前提下，為學(xué)生制定具有針對性的學(xué)習(xí)方案，使其既能激發(fā)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，使其展開自主學(xué)習(xí)與探究，還能鼓勵(lì)學(xué)困生，使其能夠完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)要求，在教師給予科學(xué)指導(dǎo)下，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績得到有效提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳玉華.例談分層作業(yè)設(shè)計(jì)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（22）：37-38.