冉傳艦

[摘? ?要]初中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的培養(yǎng)思維能力的時(shí)期，因?yàn)樵谶@一階段內(nèi)學(xué)生的思維能力往往具有很大的發(fā)展空間。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中教師可通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)理論，提倡創(chuàng)新，參與實(shí)證等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);批判性思維

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）09-0008-02

在我國(guó)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是我國(guó)整體文化的載體。而在未來(lái)的公民需要掌握的基本技能中批判性思維是一項(xiàng)非常重要的技能。但是，在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中批判性思維的培養(yǎng)沒(méi)有得到充分的重視。批判性思維具有非常強(qiáng)的邏輯性，因此對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維是非常好的途徑。為了讓初中生能夠更好地迎接即將到來(lái)的新時(shí)代的考驗(yàn)，我們要抓住現(xiàn)在良好發(fā)展機(jī)會(huì)，適時(shí)的加強(qiáng)批判性思維在中學(xué)階段的實(shí)踐培養(yǎng)和加大對(duì)批判性思維教學(xué)實(shí)踐的理論研究力度。我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)工作者要勇于承擔(dān)培養(yǎng)具備批判性思維的初中生的責(zé)任，而對(duì)于目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的就是廣大教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維進(jìn)行大力的支持和積極的響應(yīng)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的意義

進(jìn)入新世紀(jì)，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注更多地放在學(xué)生的智力發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、合作意識(shí)培養(yǎng)等方面，批判性思維常常被人們選擇性地忽略了。語(yǔ)文教學(xué)在教育領(lǐng)域占有不可代替的地位，它可以幫助學(xué)生提升理解能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文字的敏感度也能得到有效的提升，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展能夠提升學(xué)生的鑒賞力以及對(duì)文字的感受能力。語(yǔ)言跟思維是相輔相成的，思維通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而語(yǔ)言的核心內(nèi)容就是思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)事件的起始經(jīng)過(guò)有一個(gè)具體的了解能夠幫助學(xué)生順利寫作，而要想寫作的內(nèi)容具有條理性就需要學(xué)生具備良好的思維習(xí)慣。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)。批判性思維雖然還沒(méi)有在國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域得到足夠重視，但是其在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)以及生活的各個(gè)方面的重要性卻充分體現(xiàn)了出來(lái)。在很多學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也開(kāi)始意識(shí)到批判性思維對(duì)人的重要性，因此很多教師已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。而初中階段的批判性思維培養(yǎng)可以為學(xué)生在高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中合理利用課文可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

1. 靈活運(yùn)用教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變師生角色

事物都具有兩面性，例如文化的發(fā)展可以在很大程度上促進(jìn)人類的發(fā)展，但是同時(shí)文化的發(fā)展也可以對(duì)人的發(fā)展形成一定的制約作用。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)文化的判斷多數(shù)趨于感性，很少有對(duì)文化做出理性判斷的。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生理性分析的能力。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：課文中有“男女衣著，悉如外人”的描寫，但我們知道，“桃花源”中的人已避世百年，他們的衣著怎么還能與外面的人一樣呢？這樣的問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮批判性思維對(duì)詩(shī)文進(jìn)行感悟和理解。這樣學(xué)生就能更加深刻地理解詩(shī)文后面作者寄予的深刻內(nèi)涵，也能讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分的發(fā)散。初中生在理解文章的時(shí)候都比較依賴教師的引導(dǎo)。因此，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)敢于提出自己的疑問(wèn)，敢于對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，不能因?yàn)榻處煹臋?quán)威性就一味屈從教師的觀點(diǎn)。教師也要循序善誘，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

2.提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不利于批判性思維的培養(yǎng)，因此，初中語(yǔ)文教師要敢于對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)方法。學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，而且該階段的學(xué)生也是求知欲望最強(qiáng)烈的階段，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析，不再一味地講解。例如，在進(jìn)行課文《愚公移山》一文的教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為愚公的行為在很大程度上是在破壞環(huán)境，愚公完全可以將家搬到交通方便的地方，這樣就不需要浪費(fèi)大量的人力、物力來(lái)挖山。這種思維就是一種很好的閱讀中的批判性思維。但是教師的作用不僅是要發(fā)展學(xué)生的批判性思維，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，針對(duì)這一情況，教師可讓學(xué)生對(duì)愚公移山這種行為背后所隱藏的堅(jiān)忍的意志進(jìn)行感悟，從而將文章背后更深層次的內(nèi)涵挖掘出來(lái)。由此可見(jiàn)，教師不僅要具備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能，同時(shí)也要具備培養(yǎng)學(xué)生正確批判性思維的能力?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教學(xué)，也不是教師掌握一切課堂教學(xué)的時(shí)代，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色也逐漸由以往的“盡知”向現(xiàn)在的“未知”發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)才是未來(lái)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，將其逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒己没?dòng)的課堂教學(xué)模式，同時(shí)還要不斷提升自身解決批判性問(wèn)題的能力。

3.參與實(shí)證，改革語(yǔ)文課程

實(shí)證研究實(shí)際上是一種實(shí)驗(yàn)性研究，其最終的目的就是要提出一種理論假設(shè)。結(jié)合我國(guó)目前的教學(xué)形式來(lái)看，通過(guò)實(shí)證和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)探求真理的方法是非常具有實(shí)際意義的。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，針對(duì)批判性思維的研究少之又少。而在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中如果能將批判性思維融合進(jìn)來(lái)，可在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)批判性思維的了解，讓他們逐步在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握和使用批判性思維，這樣也有利于學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。此外，學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，因此，從學(xué)校的層面上進(jìn)行合理的教學(xué)改革，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)一些與批判性思維的培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)課程，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中逐步提升對(duì)文學(xué)作品的剖析能力以及解讀能力。

綜上所述，批判性思維可以說(shuō)是學(xué)習(xí)品質(zhì)的保障，這種思維能力的培養(yǎng)也是教師為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要方式之一。教師要注重對(duì)初中生批判性思維的培養(yǎng)，要秉持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，而學(xué)生也要積極主動(dòng)地響應(yīng)號(hào)召，做一個(gè)敢說(shuō)、敢做的有獨(dú)立見(jiàn)解的公民。當(dāng)今教師要加大對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生真正具備批判性思維，這樣他們才能在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中占有一席之地。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 姜宇飛.初中語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)模式研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]? 臧會(huì)雙，孫彤，史偉麟，等.語(yǔ)文教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育，2016（19）：289.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）