摘 要：高中英語是一門很重要的學科，英語教學是培養(yǎng)學生掌握聽、說、讀、寫的能力，其中英語寫作最直觀，可以看出學生掌握英語的程度。高中英語教師要培養(yǎng)學生的寫作能力，在寫作教學中培養(yǎng)學生的生活意識、自由意識和生長意識，從而促進英語水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；生活意識；自由意識；生長意識

隨著社會的發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)。高中英語可以全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，其中一些學生對英語這門學科還存在一定的排斥，不能全面掌握英語的寫作要點，因此，為了提高學生的英語寫作能力，在英語寫作教學中，教師要培養(yǎng)學生的三種意識：生活意識、自由意識和生長意識[1]。下面針對高中英語寫作教學中須培養(yǎng)的三種意識進行詳細分析。

一、高中英語寫作教學中培養(yǎng)學生的生活意識

生活意識，是指將日常生活中的經(jīng)驗和閱歷，通過文字的形式表達出來。傳統(tǒng)的英語寫作一般是課本上提供一個固定的模式和題材，根據(jù)固定題材進行寫作，這種寫作方式比較僵硬，難以發(fā)揮學生的寫作能力，為了更好地培養(yǎng)學生的寫作能力，教師在高中英語寫作中應培養(yǎng)學生的生活意識。

首先，學習講究的是勞逸結(jié)合，一味死板的教學并不能帶來很好的學習效率。因此，教師在教學中要引導學生善于積累生活經(jīng)驗，積累生活經(jīng)驗可以為以后的英語寫作打下一個良好的基礎，作為英語寫作中可以有效利用的素材，從而提高學生的寫作能力[2]。

其次，積累生活，是需要有質(zhì)量的積累，注意觀察和搜集對英語寫作有用的信息和資料，將這些信息和資料進行學習和理解，運用自己的語言融會貫通到英語寫作中，提高寫作水平，打造一個有質(zhì)量、有水準的英語寫作作品。

最后，教師是學生在學習和生活中的領路人，所以教師不僅需要在教學中摒棄傳統(tǒng)的教學方法，勇于創(chuàng)新，還要多引導學生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，勞逸結(jié)合，提高學生對于英語寫作的興趣，讓學生將生活中的樂趣與英語寫作相結(jié)合，增加了學生對于英語寫作的積極性，從而提高了教學質(zhì)量[3]。

二、高中英語寫作教學中培養(yǎng)學生的自由意識

自由意識，是指學生在英語寫作中大膽自由地發(fā)揮想象空間，淋漓盡致地表達自己的想法，不受寫作禁忌、寫作手法的影響，在寫作中融入自己的情感，形成一種良好的寫作理念。

現(xiàn)在高中英語寫作存在的缺點是，教材上固有的題材和模式，或者教師指定一種題材讓學生進行寫作，這種僵硬的寫作模式被稱之為指令性寫作，指令性寫作只能夠給予學生寫作技巧上的幫助，但是在一定程度上限制了學生寫作的情感融入和發(fā)揮想象的空間，從而讓學生對英語寫作失去了興趣，一旦學生對英語寫作這門學科失去興趣，就無法寫出一篇帶有情感的高質(zhì)量文章。因此，高中英語寫作不僅重視寫作技巧和能力，同時也注重情感的融入，一篇文章只有帶入了自己的靈感和情感，才能稱之為生動、鮮活的寫作作品[4]。

因此，為了更好地提高學生的綜合寫作能力和寫作質(zhì)量，教師在教學中應該打破傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生的寫作理念，鼓勵學生大膽表達自己的意見，在寫作中融入自己的情感，寫出一篇富有感情色彩的高質(zhì)量文章。同時引導學生多閱讀一些課外讀物，豐富自己的知識，將課外知識、生活經(jīng)驗都融會貫通到英語寫作中，從而提高了學生對英語寫作的興趣，增加了學生在英語寫作中的自由意識，能夠更好地表達自己的真實想法。

三、高中英語寫作教學中培養(yǎng)學生的生長意識

生長意識，是指“每個人的天性和與生俱來的能力都能得到健康成長”的一種無止境的動態(tài)意識。每個學生都有自身的優(yōu)點和能力，這些優(yōu)點和能力需要教師去發(fā)覺、去鍛煉，取長補短，根據(jù)每個學生的優(yōu)點和能力，積極指導、鼓勵學生敢于大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象空間進行寫作，建立屬于自己的特色，讓學生在學習過程中成長，在學習中逐漸提高自己的寫作能力。

一篇有質(zhì)量的文章，不僅需要培養(yǎng)學生敢于大膽創(chuàng)新的意識，還需要培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣，興趣是學生對一門學科學習的動力。英語寫作講究的是語法、詞匯量、技巧相結(jié)合，通過日常掌握的詞匯量，組成合理的語句，運用正確的語法和技巧構(gòu)成一篇完整的文章，而這個基礎是建立在學生對英語寫作這門學科的興趣之上，以學生的興趣為基礎，培養(yǎng)學生的寫作能力，為學生以后長遠的發(fā)展奠定了很好的基礎[5]。

21世紀培養(yǎng)的是有素質(zhì)、有文化的全能型人才，隨著我國對教育事業(yè)的重視，對教師的要求也越來越高，不僅需要教師提高相關(guān)的專業(yè)知識，還需要改變傳統(tǒng)的教學理念，敢于創(chuàng)新教學理念，致力于為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。以學生的長遠發(fā)展為目標，根據(jù)每個學生的優(yōu)點和特色進行一對一培養(yǎng)，讓學生在寫作中利用自身的優(yōu)勢，結(jié)合生活，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的生長意識。

英語是一門專業(yè)性很強的語言學科，也是全世界通用的一門語言文化。英語寫作是一個學生寫作能力的體現(xiàn)，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的生活意識、自由意識、生長意識，挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)點，因材施教，讓學生在英語寫作中充分、自由地發(fā)揮自己的意見和想象空間，從而促進學生英語寫作能力的綜合提高。

參考文獻：

[1]王慧銘.高中英語寫作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法構(gòu)建[J].考試周刊，2018（89）：118.

[2]路效慶，陳娟.英語語法教學與高中英語寫作教學的相互滲透[J].中學生英語，2018（38）：13.

[3]劉向陽，趙會，朱璐慧.高中英語寫作教學現(xiàn)狀及對策研究[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2018，34（3）：74-76.

[4]陳琳.高中英語寫作教學有效策略構(gòu)建與運用[J].中學教學參考，2018（27）：68-69.

[5]任巧云.高中英語寫作教學須培養(yǎng)的三種意識[J].語數(shù)外學習（高中版下旬），2015（12）：44-45.

作者簡介：崔家賓（1986—），男，甘肅會寧人，研究方向：英語教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 魯翠紅