張長英

在教學(xué)活動(dòng)中，家庭作業(yè)是一個(gè)最重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的重要方式。高中英語是高中整體課程的重要學(xué)科，其家庭作業(yè)具有一定的特殊性，因此，在布置作業(yè)的過程中，教師需要重視家庭作業(yè)的合理性，從而有效提高高中英語家庭作業(yè)的有效性。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，大部分英語教師沒有重視家庭作業(yè)布置的有效性，缺乏對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致部分高中生在寫英語家庭作業(yè)過程中，存在一定的應(yīng)付心理，使家庭作業(yè)失去了本身的作用?；诖耍瑸榱颂岣吒咧猩⒄Z家庭作業(yè)的有效性，就需要對(duì)其進(jìn)行合理的分析。

1. 高中生英語家庭作業(yè)缺乏有效性的原因

1.1缺乏一定的系統(tǒng)性

一般情況下來講，家庭作業(yè)分為四個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為選擇作業(yè)資源，第二步驟為布置家庭作業(yè)，第三個(gè)步驟為完成家庭作業(yè)，第四個(gè)步驟為講解家庭作業(yè)。但是從目前大部分高中課堂情況來看，英語教師都較為重視英語練習(xí)冊(cè)的講解與練習(xí)，在布置英語作業(yè)的過程中，通常根據(jù)英語上課的時(shí)間來分配。同時(shí)，還有部分教師在布置家庭作業(yè)之后，并不對(duì)其進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，一般讓學(xué)生們自己對(duì)照答案修改。另外，在大部分英語課堂上，也僅有少數(shù)學(xué)生會(huì)配合教師的講解，向教師提出自己做作業(yè)過程中的問題與疑問。對(duì)于大部分學(xué)生來講，家庭作業(yè)并沒有充分發(fā)揮出積極的作用，僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)而已。除此之外，英語教師在選擇家庭作業(yè)資源的過程中，由于市面上的作業(yè)資源相對(duì)較少，通常以試卷或者練習(xí)冊(cè)為主，因此，教師在教學(xué)過程中，通常會(huì)以試卷為主，忽略了學(xué)生的口語化訓(xùn)練，一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

1.2學(xué)生作業(yè)觀念積極性有待提升

在完成英語家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生是此過程的主體，教師與家長僅僅起到了引導(dǎo)以及糾正的作用。因此，在學(xué)生作家庭作業(yè)時(shí)，需要培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)而使得家庭作業(yè)能夠發(fā)揮出積極作用。但是從目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，在學(xué)校缺乏一定的學(xué)習(xí)效率，跟不上教師講解的速度，回到家之后，也缺乏對(duì)家庭作業(yè)的重視，應(yīng)付作業(yè)或者抄襲其他同學(xué)的答案。出現(xiàn)此種情況的主要原因，是由于大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，受家庭因素的影響，缺乏一定的自主性，使得學(xué)生在做家庭作業(yè)過程中，遇到困難容易退縮，缺乏迎難而上的心理，長此以往，家庭作業(yè)就失去了任何作用。

2. 提升高中生英語家庭作業(yè)有效性的策略

2.1明確家庭作業(yè)目標(biāo)的整體性

從客觀的角度來看，家庭作業(yè)也屬于課程內(nèi)容的一部分，屬于檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的重要方法，同時(shí)還能夠補(bǔ)充教學(xué)上的遺漏知識(shí)。因此，在布置家庭作業(yè)過程中，需要注重作業(yè)的創(chuàng)造性，對(duì)課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)。家庭作業(yè)的布置，需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力為主要目標(biāo)，使得學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)書刊等多種方法，解決家庭作業(yè)的難題，同時(shí)擴(kuò)寬自身的知識(shí)層面。另外，教師在布置家庭作業(yè)過程中，還需要明確教育的目標(biāo)，使得家庭作業(yè)的布置能夠有效促使教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供有利條件，促使學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

2.2明確家庭作業(yè)內(nèi)容的統(tǒng)一性

教師在布置家庭作業(yè)內(nèi)容的過程中，需要明確家庭作業(yè)的目標(biāo)，進(jìn)而使得家庭作業(yè)的作用能夠得到有效發(fā)揮?？陀^來講，英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具有良好的聽說能力，因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，就需要教師創(chuàng)建良好的語言教學(xué)環(huán)境?；诖?，在布置家庭作業(yè)過程中，教師也需要注意作業(yè)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀英語文章，使得學(xué)生的眼、耳能夠同時(shí)接受英語知識(shí)信息，加強(qiáng)語法信息的練習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生的聽說能力能夠得到有效提升。

2.3明確家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的主觀性

教師在布置家庭作業(yè)之后，還需要對(duì)家庭作業(yè)完成的情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，如果教師長期忽略家庭作業(yè)的檢查，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付心理，甚至不做家庭作業(yè)。因此，在布置家庭作業(yè)過程中，教師可以注重作業(yè)形式的多樣性，同時(shí)采取多樣的檢查方法。例如：教師可以采用音頻的形式對(duì)學(xué)生朗讀作業(yè)的檢查，讓學(xué)生在完成朗讀作業(yè)過程中，采取錄音的方式，然后通過網(wǎng)絡(luò)方式，將其交給教師進(jìn)行檢查，最后，教師對(duì)其進(jìn)行反饋，鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)生的聽說能力。另外，教師還可以充分利用課余的時(shí)間，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)完成的情況進(jìn)行抽查，隨機(jī)檢查學(xué)生的完成情況，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭方式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠充分了解到自身的實(shí)際情況，并還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，提高完成家庭作業(yè)的興趣。除此之外，教師還可以采用讓學(xué)生互相檢查的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行互相檢查，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生之間的溝通與交流，還能夠促使學(xué)生有效完成家庭作業(yè)。

3. 結(jié)束語

綜上所述，為了能夠有效提升高中生英語家庭作業(yè)的有效性，教師就需要明確作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，同時(shí)還需要對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而使得家庭作業(yè)能夠充分發(fā)揮積極作用，進(jìn)而促進(jìn)高中生英語能力的提升。

（作者單位：山東省沂源縣第一中學(xué)）