李明

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)和高效英語(yǔ)課堂被越來(lái)越多的人所關(guān)注。在此背景下，為了達(dá)到時(shí)代對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，英語(yǔ)教師不僅需要扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還需要全面提高自身綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。小學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩以及學(xué)習(xí)緊迫感不足的特點(diǎn)，因而課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)方面應(yīng)當(dāng)以提高課堂效率、提高課堂質(zhì)量為目的，聚焦核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

1. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建概述

根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教育理念，即基于核心素養(yǎng)，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要培育學(xué)生成人。同樣小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行高效課堂教學(xué)構(gòu)建時(shí)，也需要致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)講，教師可以在課程構(gòu)建中運(yùn)用趣味環(huán)節(jié)教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上，具體運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域?yàn)樗刭|(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，能夠讓學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。目前在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中主要有下述幾種體現(xiàn)，其一，提升了學(xué)生的自主思考能力以及英語(yǔ)交流能力；其二，提高了小學(xué)生思維創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)效率；其三，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂效率的提高。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了很多有益影響，但教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析研究，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而為構(gòu)建既能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)又能達(dá)到育人目的的高效課堂。

2. 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的探究

2.1豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

（1） 應(yīng)用教具進(jìn)行教學(xué)

例如，在英語(yǔ)課堂中，一則，教師可以使用事先自制好的單詞卡片，通過(guò)變換訓(xùn)練模式，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍；二則，比如在進(jìn)行This is my head的教學(xué)是，教師可以自制頭飾，如制作cat， panda bearer和dog四種動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生帶上頭飾到講臺(tái)上用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；三則，教師可以應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫等形式進(jìn)行教學(xué)美化，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；四則，教師可以應(yīng)用多媒體投影等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫、視頻等方式使之生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)為學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，構(gòu)建高效課堂。

（2） 開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以從下述兩方面進(jìn)行考量。一方面是應(yīng)用游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生一般具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的游戲，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，例如，在對(duì)I have a pen.這節(jié)課時(shí)，教師可以組織Lucky Star這一游戲，讓學(xué)生一邊說(shuō)英語(yǔ)一邊將文具放到教師的袋子中，然后由教師抽取文具，抽到文具的同學(xué)即為“幸運(yùn)星”；另一方面教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，組織吟唱兒歌的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如，在教學(xué)過(guò)程中使用歌曲、小韻文等材料，在Stand up教學(xué)過(guò)程中，編制“Up，up，up，stand up. Point to the...”的音樂(lè)，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊吟唱英文歌，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

核心素養(yǎng)下，可以通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的方法構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。教師可以應(yīng)用Story time 板塊，結(jié)合教學(xué)目的，進(jìn)行主題式故事編寫，例如，以Zoom、Zip兩個(gè)小動(dòng)物為主角，對(duì)小動(dòng)物的生活情節(jié)展開編寫，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀故事的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)、構(gòu)建高效課堂的目的。具體而言，可以應(yīng)用Story time導(dǎo)入新課程，例如，教授小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)，在Lets learn 或者Lets talk板塊教學(xué)中，就可以通過(guò)Story time進(jìn)行課程導(dǎo)入，從而提高學(xué)生興趣。教師在開展Unit1前，就可以基于其教學(xué)目的，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的名字并學(xué)會(huì)打招呼，利用Story time導(dǎo)入課程，教師先播放Zoom和Zip打招呼的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生記憶并思考當(dāng)遇到新朋友時(shí)就可以應(yīng)用“Whats your name？詢問(wèn)朋友的名字，從而為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)用Story time方面還能夠進(jìn)行詞匯教學(xué)，例如，教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，在A Lets learn部分因主要是對(duì)顏色的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)Story time引入有關(guān)顏色的詞匯，具體情節(jié)可以是Zoom在花園看到許多五顏六色的花，想要摘一些，但是Zip阻止了它，教師可以針對(duì)這一動(dòng)畫詢問(wèn)學(xué)生花的顏色并展開教學(xué)，隨后在播放story time多媒體視頻，這樣不僅僅起到了教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)埋下了伏筆。此外，教師還能夠應(yīng)用Story time進(jìn)行詞匯以及對(duì)話教學(xué)，例如，在開展小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，Unit1的重點(diǎn)詞匯是物體，如light，door， window等等，在這部分教師就可以引入小蜜蜂，重點(diǎn)句式是“Where is...？ Its on the...”。教師可以引入小蜜蜂停留在物體上的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

3. 總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)建高效課堂非一日之功，需要教師以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持不懈對(duì)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的方案進(jìn)行探索。

[1] 張麗麗. 聚焦核心素養(yǎng) 打造高效課堂[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2018（06）.

[2] 李菁. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐）， 2018（11）.

（作者單位：山東鄒城市鮑店煤礦學(xué)校）