摘 要：小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中開放課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走向語(yǔ)文，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)、陶冶情操、磨煉意志、完善人格。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和后繼發(fā)展影響極大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化；策略；教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，只有實(shí)施生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義。教學(xué)中教師應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘教學(xué)素材，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而提高教學(xué)效率。

一、 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活

（一） 看一看，細(xì)心觀察生活

語(yǔ)文教學(xué)的教材內(nèi)容涉及內(nèi)容相對(duì)較多，部分課文由于選自我國(guó)的古時(shí)，所以和學(xué)生的實(shí)際生活存在時(shí)間上和空間上的距離。此外，教材的部分內(nèi)容盡管選自學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，但是學(xué)生往往對(duì)其沒(méi)有足夠的重視，也會(huì)引發(fā)理解不夠的情況出現(xiàn)。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)真觀察生活，從而更好理解語(yǔ)文教材中的內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，一旦發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，教師需要加以第一時(shí)間的引導(dǎo)和梳理，驅(qū)動(dòng)學(xué)生建立更好的生活認(rèn)知意識(shí)。比如：在午餐的時(shí)候，教師需要將《鋤禾》的古詩(shī)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生建立良好的節(jié)約糧食意識(shí)。

（二） 演一演，重新表現(xiàn)生活

考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都相對(duì)較為有限，所以語(yǔ)文教材中選取的內(nèi)容都與生活關(guān)聯(lián)較強(qiáng)。而為了幫助學(xué)生學(xué)以致用，最大化發(fā)揮教育的價(jià)值和意義，教師還需要做好生活化情景的教學(xué)引入，確保學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)部分與學(xué)生實(shí)際生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容，教師則需要使用更為多元化的方式進(jìn)行情景的還原，力求最大化還原課文中的情景，讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分理解課文內(nèi)容。為了構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可讓學(xué)生分組，就課文中的內(nèi)容進(jìn)行小話劇排練，讓學(xué)生在還原課文內(nèi)容的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解和思考。

（三） 摸一摸，親自體驗(yàn)生活

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為有限，同時(shí)對(duì)事物的思考能力也相對(duì)較為薄弱，所以教師需要盡量構(gòu)建更為生動(dòng)形象的課堂，讓學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等都獲得較好地體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極主動(dòng)地態(tài)勢(shì)投身到學(xué)習(xí)之中，從而建立更為系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。在歌頌祖國(guó)的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可播放《黃河大合唱》《我的中國(guó)心》等經(jīng)典曲目，渲染更好的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)氛圍，不僅能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)，達(dá)到綜合性教學(xué)的效果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的生活化對(duì)策

（一） 教材的生活化滲透

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征，在我國(guó)新一輪的課改要求之下，小學(xué)教材的內(nèi)容更趨于生活化。所以，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要摒棄自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，力求更好引發(fā)學(xué)生的自主思考，并進(jìn)行生活化情景的綜合教學(xué)。需要注意的是，盡管絕大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于生活，但教師還要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步升華，讓學(xué)生不僅了解到生活上的知識(shí)，還能將其更好豐富，真正做到學(xué)以致用，全面落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，做到更高效率、更高質(zhì)量地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二） 課堂的主動(dòng)自由化

在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，其教育模式仍然以應(yīng)試教育的模式為主，所以教師在平日教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)也相對(duì)較為死板，只注重理論性知識(shí)的分析和講解，缺乏具有創(chuàng)意性、探究性的知識(shí)探討。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的進(jìn)一步思維拓展，更會(huì)造成其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往更為被動(dòng)，造成一類惡性循環(huán)。同時(shí)，傳統(tǒng)背景下的教學(xué)還會(huì)將學(xué)生好氣、愛(ài)動(dòng)的天性扼殺，學(xué)生也難以積極交流自身對(duì)課文、對(duì)學(xué)習(xí)中的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)受到較大的質(zhì)疑。為了摒棄這種現(xiàn)象，教師需要切實(shí)做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，確保學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，才能根本上調(diào)度學(xué)生的積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 多媒體再現(xiàn)感性化

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備成為目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中不可或缺的重要基礎(chǔ)支持。通過(guò)多媒體設(shè)備的加持，教師能夠更好還原教材中所呈現(xiàn)的生活情境，從而更好激發(fā)學(xué)生的共鳴，以此更好產(chǎn)生主動(dòng)的思考和分析，深化教學(xué)的價(jià)值與意義。往往課文中所蘊(yùn)含的思想感情，就年齡較小的小學(xué)生而言難以較好地體會(huì)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生理解感情，可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行更好的還原和分析，從而更好加深感悟，讓學(xué)生從理性層面轉(zhuǎn)化至感性層面。

三、 社會(huì)實(shí)踐生活化

任何教學(xué)的最終意義，都是回歸生活實(shí)踐所用，學(xué)以致用才是我國(guó)教育的最高追求，小學(xué)語(yǔ)文課程也不例外。所以，教師不僅需要做好理論知識(shí)的分析工作，還需要做好實(shí)踐生活化，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，才能更好幫助學(xué)生將理論知識(shí)化為實(shí)踐所用，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的教學(xué)過(guò)程中，為了更好讓學(xué)生了解到目前我國(guó)自然資源的使用情況以及環(huán)境污染的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，并探訪我國(guó)環(huán)境保護(hù)博物館等區(qū)域，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況有更好的了解，從而更好理解教材課文的內(nèi)容。只有這樣，才能在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，幫助其樹立更好的資源節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)，達(dá)到綜合性教學(xué)的目的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，既是教師有效開展教學(xué)的需要，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，落實(shí)生活化進(jìn)行策略，促使學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婭赟.淺析對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考[J].小作家選刊，2017（20）.

[2]汪蓮.淺析對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的思考[J].教育，2016（9）：34.

作者簡(jiǎn)介：

代傳斌；山東省泰安市，山東省泰安市新泰市樓德鎮(zhèn)東營(yíng)聯(lián)辦小學(xué)。