摘 要：在高考的物理復習階段，很多學生雖然基礎知識的學習沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，但一到真正解題，就會出現(xiàn)很多的問題，一做就錯的現(xiàn)象并不少見，這是因為高中生已經(jīng)形成了一些思維障礙，這些思維障礙若是不進行矯正，在高考中就會讓高中生丟很多分數(shù)。因此在物理復習課上教師要總結出高中生的一些思維障礙，然后運用合適的方法進行矯正，讓高中生形成正確的解題思路。

關鍵詞：物理高考復習；思維障礙；矯正策略

一、 前言

物理本身是將觀察和實驗作為發(fā)展的基礎，很多的高中生在物理復習課上是一聽就懂，但是一旦做題就會出現(xiàn)錯誤，這種現(xiàn)象并不僅僅是因為物理學科的學習難度大，原因是很多方面的，從心理上是因為高中生出現(xiàn)思維上的一些障礙，就是在某個環(huán)節(jié)無法進入正確的思路，教師需要對高中生的這種思維障礙進行糾正，讓高中生形成解決問題的正確思路。

二、 高考物理復習中的思維障礙

（一） 首因效應

所謂首因效應就是信息呈現(xiàn)的順序直接影響到人們的看法，先呈現(xiàn)出的信息總是對人們的影響力更大一些，也就是說第一印象對人的影響是最嚴重的。在物理復習課上教師就會發(fā)現(xiàn)很多的高中生，對一些題目的印象非常深刻，因此再次解題的時候，雖然是新題還是會有慣性思維，不假思索直接按照之前形成的思路做出答案。但其實一些題目本質(zhì)上是不同的，雖然在形式上有一定的相似之處。如“一個重為G的勻質(zhì)圓柱體，半徑為R，臺階高為h（h

（二） 近因效應

首因效應被提出以后，近因效應也被提出，其內(nèi)涵就是人們就近獲得的信息，總是要比原本獲得的信息有更大的影響。在物理復習中這也是高中生比較容易出現(xiàn)的思維障礙，主要是因為最近復習的知識對學生原本的知識是有一定影響的，教師需要讓學生把握問題的關鍵和本質(zhì)。要對物理規(guī)律的適用條件進行充分的把握，然后是減弱這種影響。

（三） 定勢效應

一個比較常見的思考題，是“小明的爸爸有3個兒子，老大叫大樂，老二叫二樂，那么老三叫什么？”其實這就是體現(xiàn)人們的定勢思維。高中生在物理復習中也是會出現(xiàn)類似的錯誤，主要是因為高中生經(jīng)過不斷的練習，對同一類的問題形成了慣性思維，這個時候高中生的思維就會局限在一個比較小的范圍，所以在解題的時候，就只會考慮一種思路，若是新題上改變了一個條件，讓情境出現(xiàn)了變化，高中生就不會對題目進行認真分析，然后就會產(chǎn)生非常明顯的似曾相識感覺，從而依據(jù)已經(jīng)建立起來的思維習慣進行解題。這樣的定勢效應對高中生來說也是丟分的關鍵因素。

三、 思維障礙的矯正策略

（一） 扎實知識教學

心理學認為學生經(jīng)過不斷的學習，實現(xiàn)知識的建構，也是思維能力不斷發(fā)展的過程，對知識進行準確理解，建立起完善的知識網(wǎng)絡，這樣可以讓學生更加全面地理解規(guī)律。在物理復習中高中生也是要不斷對基礎知識進行鞏固，只要對物理規(guī)律真正做到全面理解以及掌握，就會避免出現(xiàn)各類思維障礙，所謂的思維障礙往往是在沒有真正做好掌握的情況下，才會出現(xiàn)的一種錯誤。

（二） 加強概念復習

概念是思維形成的基礎，在物理復習中雖然高中生已經(jīng)經(jīng)過理論知識的學習，但是概念依舊是要強化的部分，教師需要從實例出發(fā)，經(jīng)過對比以及綜合分析等過程，讓高中生對各類物理概念有更加深入的理解，從而對各個知識點之間的關系有更加清晰的掌握，在實際解題的過程中就會避免類似的問題。

（三） 重視實驗教學

實驗教學是物理教學中的重要部分，在物理復習的階段實驗教學的開展是不同的，需要重視高中生經(jīng)過適當?shù)膶嶒灲虒W，對理論進行進一步的驗證。實際上實驗就是將理論與實踐結合的一個過程，是促進高中生對知識全面理解的過程，教師可以對一些實驗進行適當?shù)难菔?，也可以促進高中生展開自主實驗，讓高中生在實驗的基礎上不斷強化自身的知識建構。

（四） 采用比較教學

比較教學也是一種避免思維障礙的方式，在物理復習上教師可以帶領高中生對一些知識點的異同之處進行分析，然后將一些容易混淆的知識區(qū)別開，避免高中生出現(xiàn)知識負遷移的現(xiàn)象。如速度和加速度，可以讓高中生對這兩個知識點進行比較和理解，不要讓高中生認為加速度是速度的增加。在物理復習中教師要借助比較教學的方式，引導高中生對知識進行進一步的梳理，對各類知識點有更加明確清晰的認知。

（五） 培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)也是思維能力中重要的部分，是對一個人智力進行衡量的指標，思維品質(zhì)就是思維的靈活性以及深刻性，可以對問題展開多角度的思考，思維品質(zhì)的強化，對高中生避免各類思維障礙是有顯著效果的。

四、 結論

總之，思維障礙是高中生在解題中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在物理復習中為了讓高中生的解題更加準確和高效，要組織高中生進行思維的鍛煉，提升高中生對知識掌握情況以及思維能力，避免因為思維的障礙影響到高中生的考試，也是為了促進高中生思維品質(zhì)的提升。

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作者簡介：

王力昭，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣第一中學。