摘 要：道德與法治教學的最主要的目的是促進學生思想品德和法治素養(yǎng)的發(fā)展，這些都將在學生的生活中得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生活元素；教學；深化

初中道德與法治教學就不能脫離學生的生活，而是要充分利用生活元素來推動教學，并引導(dǎo)學生將課上所學的內(nèi)容引申向生活，以實現(xiàn)道德與法治教學的價值。而為了達到更好的效果，教師首先要深入研究教材，全面了解學生，找到教學內(nèi)容和學生生活的契合點，據(jù)此引入生活元素或者將課堂延伸向生活，從而實現(xiàn)生活化道德與法治課堂的構(gòu)建。因此，本文將從以下幾點闡述如何讓初中道德與法治教學走近學生生活。

一、 引入生活元素，激發(fā)學生興趣

相比于枯燥乏味的課堂，學生的興趣自然更傾向于豐富多彩的生活。而道德與法治的學習內(nèi)容恰恰與學生的生活緊密相連，因此在教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容引入相關(guān)的生活元素來輔助教學。比如：教師可以借助多媒體為學生展示能說明課堂教學內(nèi)容的且與學生生活相關(guān)的圖片或者視頻；或者教師引導(dǎo)學生仔細觀察生活，說出與課堂相關(guān)的生活片段。這對于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極投入到課堂學習，進而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)大有裨益。

例如：在學習《中華一家親》一課時，我先用多媒體展示一些蒙古族、藏族、朝鮮族等少數(shù)民族的服飾讓學生辨認，然后再展示一些少數(shù)民族的節(jié)日，比如：蒙古族的那達慕，傣族的潑水節(jié)，彝族的火把節(jié)等等。之后向?qū)W生提問：“你了解這些節(jié)日嗎？你在生活中見過哪些少數(shù)民族獨有的現(xiàn)象呢？”這時學生便馬上活躍起來，列舉了一些電視節(jié)目，有學生表示非常喜歡藏族的飾品，還有學生拿出紙幣介紹上面的少數(shù)民族文字。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，那我們國家是怎么處理民族關(guān)系的呢？”這時學生便憑借生活經(jīng)驗說出“民族區(qū)域自治”“各民族平等團結(jié)”等答案，然后我再引領(lǐng)學生進行深入學習。通過這一過程，可以讓學生意識到道德與法治和實際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。

二、 重現(xiàn)生活場景，深化學生認識

提高學生道德修養(yǎng)以及樹立學生的法治觀念是道德與法治教學的重要目標，而這兩點都與學生的實際生活息息相關(guān)。并且，道德與法治和其他學科不同，其他學科主要傳授學生相關(guān)的知識和技能，而道德與法治則是對學生心靈的培育和滋養(yǎng)。這也就決定了，對于道德與法治這一門學科而言，單純的理論教學是無法觸及學生思想和內(nèi)心的，只有讓學生聯(lián)系生活實際，在生活場景中發(fā)掘或者運用理論，才能達到一定的效果。所以在初中道德與法治教學中，教師可以組織學生重現(xiàn)某一生活場景，在此場景中滲透教學內(nèi)容，從而深化學生對教學內(nèi)容的理解，提高課堂教學的有效性。

例如：在學習《凝聚法治共識》一課時，為了深化學生的法治觀念，我讓學生聯(lián)系自己的生活，說說自己遇見的違法或者通過法律途徑維護權(quán)益的事例。這時有很多學生表示在外面吃飯時曾遇到飯店不衛(wèi)生、不開發(fā)票、欺騙消費者等情況，于是我便讓學生以此為主題排演法治小短劇，以重現(xiàn)生活場景。在劇中，幾名學生扮演消費者去一家小吃店吃米線，結(jié)果在米線中發(fā)現(xiàn)了蟑螂，而店家不予承認，不愿退還飯錢。這時一名學生拿出手機拍照留證，并表示會走法律程序解決此事，最終店家依據(jù)《消費者權(quán)益保護法》和《食品安全法》按支付價款的三倍對幾名學生進行賠償。通過這一過程，可以讓學生意識到法治在我們實際生活中發(fā)揮的作用，從而深化學生的法治觀念，促使學生在實際生活中運用法律武器維護自身權(quán)益，以體現(xiàn)道德與法治教學的價值。

三、 指導(dǎo)生活實踐，促進知行合一

究其根本，道德與法治教育是對學生心靈的培育，但是教學的效果要從學生的行為得以體現(xiàn)。并且，只有學生將課上所學應(yīng)用于生活，道德與法治的教育才能體現(xiàn)其價值。而除此之外，古人曾言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是說要想深化學生對學習內(nèi)容的認識，就要鼓勵學生將課上所學的知識和理念付諸生活實踐。因此在初中道德與法治教學中，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，為學生指導(dǎo)實踐的方法和途徑，以促使學生知行合一，從而升華道德與法治教學的意義。

例如：在學習《少年的擔當》一課時，作為在和平環(huán)境下成長的青少年，很難將自己的人生理想、個人行為與祖國的未來相聯(lián)系。所以我便引導(dǎo)學生：“青少年的責任是時代賦予的，不同的時期有不同的責任。我們雖然生長在和平的環(huán)境下，但實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢正需要我們青少年來接力奮斗。那么在生活中我們該如何做呢？”學生嘗試著說出發(fā)揚傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀等答案，然后我將這些答案進一步細化。倡導(dǎo)學生在生活中尊重國歌國旗、樹立積極的理想、努力學習文化知識、遵紀守法、塑造堅韌的品格等等。以此激發(fā)學生的家國情懷，促使學生成長為新時代的優(yōu)秀青年，從而真正實現(xiàn)道德與法治教育的價值。

總之，在道德與法治教學中，教師要將教學的核心與學生生活聯(lián)系起來，用生活元素促進教學，用教學理念影響學生的生活，從而更好地實現(xiàn)道德與法治的教學目標。

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作者簡介：

薛娟娥，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學。