摘 要：交互式電子白板是現(xiàn)代化教學(xué)手段中的一種新型的教育技術(shù)，它不僅為教師提供了更加自由，開(kāi)放的教學(xué)方式和資源，而且還為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了更富有發(fā)展性，更具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師只要能恰當(dāng)?shù)倪x準(zhǔn)電子白板與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，就能夠讓課堂教學(xué)效率最高化。本文就在提升課堂靈活性；注重教學(xué)互動(dòng)性；關(guān)注課堂生成性和提升課堂有效性四個(gè)方面談?wù)劷换ナ诫娮影装逶跀?shù)學(xué)教學(xué)中的有效融合。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；靈活性；互動(dòng)性；生成性；有效性

一、 交互式電子白板的應(yīng)用能有效提高課堂的靈活性

在現(xiàn)代化時(shí)代，最先出現(xiàn)在教育行業(yè)中的輔助手段是多媒體課件，課件可以說(shuō)是一個(gè)更大容量的“黑板”，更多的是演示，展示的功能，而且多媒體課件相對(duì)于黑板來(lái)說(shuō)，可變性和調(diào)整性小，教師很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的課件調(diào)整。這也就是為什么多媒體課件的教學(xué)模式無(wú)異于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，課堂教學(xué)效率平平。

此時(shí)，電子白板就巧妙地融合了多媒體與黑板的雙重優(yōu)勢(shì)，成了教學(xué)信息交流，師生情感互動(dòng)的便捷環(huán)境。在課下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將課下組織，設(shè)計(jì)的各種教學(xué)資源保存在交互式電子白板的資源庫(kù)中（隨機(jī)保存即可，無(wú)須規(guī)劃順序，這為教師的備課提供了更多的便利）；到課上，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時(shí)隨地的調(diào)用資料庫(kù)中的資源，通過(guò)書(shū)寫(xiě)或者拖拽的方式展示在課堂上，不用受多媒體課件的“控制”，教學(xué)行為更加自由，便捷，高效。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，能夠更加自然的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、 交互式電子白板的應(yīng)用更注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性

雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，多媒體憑借其資源豐富，內(nèi)容多變，集動(dòng)畫(huà)，音頻，色彩等為一體的優(yōu)勢(shì)，成了課堂教學(xué)重要的輔助手段之一，在一定程度上也有效改善了傳統(tǒng)“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”教學(xué)模式的弊端。但是在普遍實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體課件的引入，無(wú)非是把教師的“說(shuō)教”轉(zhuǎn)變到了機(jī)器的“機(jī)教”，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，也沒(méi)有關(guān)注到課堂上師生之間的互動(dòng)性。所以課堂教學(xué)的效率因?yàn)槎嗝襟w課件的出現(xiàn)而有所改善。

此時(shí)，電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠呈現(xiàn)更加豐富多樣且具有變化的教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，有利于提升課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：其一，電子白板的使用，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣和課堂參與積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中總會(huì)有一些惰性，習(xí)慣于被動(dòng)接受，不能主動(dòng)參與并發(fā)生思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。然而，交互式電子白板的出現(xiàn)，為課堂注入了更多的變化，如變化的色彩，變化的聲音，變化圖像等，能有效刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，喚醒學(xué)習(xí)沖動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。此外，交互式電子白板還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的塑造也是非常有利的；其二，電子白板的使用，能夠轉(zhuǎn)變師生的主客關(guān)系，讓學(xué)生由“聽(tīng)眾”變成“演員”，得到自主學(xué)習(xí)能力甚至是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的多媒體課件，學(xué)生多是被“教師”或者被“課件”“牽著鼻子走”，即便是課堂上的提問(wèn)，很多都是教師自問(wèn)自答，學(xué)生只是教師“獨(dú)角戲”的一個(gè)“看客”。而交互式電子白板引入了互動(dòng)的理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。此時(shí)，學(xué)生就可以參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生嘗試在電子白板上操作，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性思維。

三、 交互式電子白板的應(yīng)用更關(guān)注課堂教學(xué)的生成性

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，雖然相對(duì)于語(yǔ)文，英語(yǔ)等這類科目，對(duì)于同一篇文章，學(xué)生會(huì)有不同的看法和想法來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)正確答案，但是找到正確答案的“路”卻可能是“四通八達(dá)”的。這就表現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解。在授課時(shí)，在教師備課的基礎(chǔ)上，會(huì)受到各種“意外”，當(dāng)意外出現(xiàn)時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)的修整教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，提升教學(xué)的效率。除了課堂教學(xué)生成之外，在備課之前，教師也應(yīng)該除了關(guān)注教學(xué)目標(biāo)之外，更多的與學(xué)生溝通交流，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多“閉門(mén)造車”備課時(shí)所意想不到的問(wèn)題。

在這一點(diǎn)上，交互式電子白板自帶的工具和資料庫(kù)，以及它更強(qiáng)的可操作性，就可以及時(shí)對(duì)課堂上的生成問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升教學(xué)效率。

四、 交互式電子白板的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，尤其針對(duì)記得快，忘得也快的小學(xué)生而言，在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、卷子、書(shū)本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。因此，這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.淺談電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下），2011.

[2]黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

任義學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣草灘小學(xué)。