陳明宏

隨著教育信息化的不斷推進，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，各種社會資源借助“創(chuàng)客教育”進入了中小學(xué)。究竟怎樣的創(chuàng)客教育，才適合中小學(xué)？才能可持續(xù)地發(fā)展和普及？本文從認(rèn)識創(chuàng)客教育的發(fā)展理念出發(fā)，分析已有的創(chuàng)客教育模式，提出“合縱連橫”“草根聯(lián)動”的做法，并以中山市創(chuàng)客教育實踐為例，說明將“合縱連橫”的方式運用于創(chuàng)客教育實踐成效顯著，具有可行性。

創(chuàng)客教育發(fā)展理念

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合。一提到創(chuàng)客教育，就會使人聯(lián)想到“創(chuàng)造、快樂、協(xié)作、分享”這幾個關(guān)鍵詞，聯(lián)想到教育取向問題、可持續(xù)發(fā)展問題。

1.教育取向

精英教育。精英教育是面向少數(shù)人的教育。精英教育最顯著的特點是成本高、門檻高，如古代的科舉教育，現(xiàn)代的五大學(xué)科奧賽、機器人競賽以及大學(xué)教育等，都可算是精英教育。過去一個時期，許多地方把創(chuàng)客教育辦成了精英教育，機器人競賽幾乎變成了資本的演練場、廠家的廣告牌，給人的印象似乎是創(chuàng)客越來越神秘，普通人越來越不敢問津。

大眾教育。大眾教育是面向全體的教育。大眾教育最顯著的特點是成本和門檻相對較低，如現(xiàn)在流行的開源硬件教育、圖形化編程教育等，可算是大眾教育。習(xí)近平總書記曾指出，“發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”。實際上，從工業(yè)化社會到信息化社會，再到未來的智能化社會，國家的競爭、國力的較量，關(guān)鍵在于普及教育。因此，要把創(chuàng)客教育的立足點放在大眾教育上，只有揭開創(chuàng)客的神秘面紗，使越來越多的普羅大眾成為創(chuàng)客，才能水漲船高，涌現(xiàn)更多精英人才，引領(lǐng)創(chuàng)新，促進發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為，要普及創(chuàng)客教育，應(yīng)該從大眾教育入手，采取“金字塔”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2.發(fā)展觀

目前，創(chuàng)客教育的發(fā)展可從功利性和可持續(xù)性兩方面考慮。

功利性。作為教師、學(xué)生、校長或教育主管部門，身在社會，在開展創(chuàng)客教育的過程中，不可能不計較功利，如競賽、職稱、成績、業(yè)績、政績等短期功利，一方面可以促進教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，為學(xué)校或地區(qū)教育增添榮譽，另一方面也能促進創(chuàng)客教育的開展，但功利性又往往使創(chuàng)客教育失去了本身的育人價值與意義。

可持續(xù)性?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》回答了培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，而創(chuàng)客教育體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)（人文底蘊、科學(xué)精神）、自主發(fā)展（學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活）、社會參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新）這三個方面六大素養(yǎng)中的絕大部分要點。因此，在創(chuàng)客教育中，不能只受功利驅(qū)動，而要努力尋求一條可持續(xù)發(fā)展、有普遍推廣價值的新路。首先，創(chuàng)客教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，至少能知道是怎么回事，讓學(xué)生有份自信心——“假以時日，我也能創(chuàng)作出作品”。其次，低成本、低門檻，而非只求高大上。對于低成本、低門檻能夠?qū)崿F(xiàn)的事，學(xué)生就不只是在實驗室做做實驗，也可以自己課余玩一玩；不只是家庭經(jīng)濟條件較好的孩子能夠玩，家庭經(jīng)濟條件一般甚至差的孩子也能玩得起；不只是理科學(xué)生可以玩，文科學(xué)生也能成為創(chuàng)客。

創(chuàng)客教育開展模式

通過對目前風(fēng)行全國的各種創(chuàng)客空間、創(chuàng)客大賽以及相應(yīng)的創(chuàng)客教育模式進行研究、分析，筆者梳理出幾種創(chuàng)客教育模式，并提出“合縱連橫”的混合模式。

1.校企合作

校企合作模式緣起于“雙創(chuàng)”，最先開始于2015年8月3日，在教育部指導(dǎo)下，CAXC辦公室與海爾創(chuàng)客實驗室聯(lián)合舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)時代下‘創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客”校企合作論壇（注：全國計算機輔助技術(shù)認(rèn)證項目，簡稱CAXC項目，是由教育部教育管理信息中心開展的一項工業(yè)信息技術(shù)人才認(rèn)證培訓(xùn)項目）。推行這種模式的初衷是鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)化聯(lián)盟。作為中小學(xué)創(chuàng)客教育先行者的溫州模式，在某種意義上說，也算是一種校企合作模式。校企合作模式有教育市場化之嫌，會使本來純凈的中小學(xué)創(chuàng)客教育逐步變味，讓一些以盈利為目的的企業(yè)逐步把控創(chuàng)客教育市場。

2.行政推動

我國各項社會活動的開展，大多采取行政推動的方式。創(chuàng)客教育的頂層推動，源于教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。也正是有了這種行政推動，才使得深圳市的創(chuàng)客教育風(fēng)生水起，“眾創(chuàng)空間”遍地開花，成為全國的樣板。然而，這種樣板也許能成為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的樣板，對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)則不太適合效仿。一方面，行政推動投入大，看重效果，在很大意義上可能與教育政績密切關(guān)聯(lián)；另一方面，建造“眾創(chuàng)空間”，采購設(shè)備、器材，都需要招投標(biāo)，無形中會使創(chuàng)客教育成本增高。因此，無論哪方面都與創(chuàng)客教育的本質(zhì)有點相悖。

3.草根聯(lián)動

草根聯(lián)動是指草根創(chuàng)客聯(lián)合起來，共享創(chuàng)客教育資源和成果，開展創(chuàng)客教育活動的一種模式。草根創(chuàng)客是指那些運用簡單方法、簡陋工具，利用廢舊物品、開源材料，將想法變現(xiàn)的人。草根創(chuàng)客與通過整合大量社會資源、融巨資實現(xiàn)變革或創(chuàng)新的精英創(chuàng)客有顯著的不同。關(guān)于草根創(chuàng)客與精英創(chuàng)客，有一個“如何清除香皂生產(chǎn)線上空紙盒”的例子可以形象地說明二者的區(qū)別：精英創(chuàng)客提出了分揀空的香皂盒方案，綜合采用了機械、微電子、自動化、X射線探測等技術(shù)，花了幾十萬元，成功解決了問題；而草根創(chuàng)客只花了幾十元買了臺電風(fēng)扇放在生產(chǎn)線旁邊，空皂盒也能被吹走。筆者認(rèn)為，在目前的基礎(chǔ)教育信息化大環(huán)境下，草根聯(lián)動模式是一種可以普遍推行的創(chuàng)客教育模式，不僅經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可以聯(lián)動，而且老少邊窮地區(qū)亦可聯(lián)動。

4.合縱連橫

合縱連橫是戰(zhàn)國時期縱橫家所宣揚并推行的外交和軍事策略。引用到創(chuàng)客教育方面，就是充分實現(xiàn)縱橫聯(lián)合，積極協(xié)調(diào)，形成合力，增強效果，如圖2所示。具體包括：

縱——不同學(xué)段的學(xué)校，包括小學(xué)、初中、高中；不同級別的組織，包括學(xué)科組、學(xué)校、地方教育行政部門或民間聯(lián)盟等。

橫——同一學(xué)段的學(xué)校，如兄弟學(xué)校、聯(lián)盟學(xué)?；蚵?lián)盟團體；同一級組織的各部門，如職教、普教、教研、電教、信息中心；同一學(xué)段的各學(xué)科，如科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）、技術(shù)（通用、信息）、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等。

筆者認(rèn)為，合縱連橫是一種多維聯(lián)合、多向聯(lián)動的模式，不僅包含對創(chuàng)客教育課題研究、課程開發(fā)、教學(xué)活動、交流比賽等的協(xié)作與分享，還包含對校企合作、行政推動、草根聯(lián)動等創(chuàng)客教育模式的融合。

合縱連橫實踐

多年來，中山市創(chuàng)客教育立足于大眾教育，以合縱連橫的方式，整合多方力量，積極推動創(chuàng)客教育實踐活動，使創(chuàng)客教育成效不斷提升。

1.依賴開源資源，倡導(dǎo)協(xié)作共享

合縱連橫的實施，最迫切的問題就是打破各自為政格局，破除或減弱本位思想，充分利用各種開源資源，從組織上實現(xiàn)縱橫聯(lián)合。

利用開源資源，開展實踐活動。開源資源包括開源軟件（如Scratch、Mixly、Arduino IDE、123D、草圖大師等）、開源硬件（Arduino開發(fā)板、樹莓派以及其他電子元器件）和一切能夠提供公眾共享的社會資源（如環(huán)保、教育、醫(yī)療等資源）。實際上，在市、區(qū)級層面，教研、電教、信息中心等業(yè)務(wù)部門，都會對創(chuàng)客教育予以支持和指導(dǎo)，這也是一種開源的教育資源。

形成協(xié)作聯(lián)盟，指導(dǎo)創(chuàng)客活動?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園”。2015年10月，中山市教研室牽頭，聯(lián)合教育信息中心、電教站，成立了中山市教師創(chuàng)客聯(lián)盟，涵蓋小學(xué)、初中、高中共60多所學(xué)校，現(xiàn)已覆蓋全市近300所中小學(xué)。經(jīng)過多年實踐，確定了包含林芝廣東實驗學(xué)校、林芝一中在內(nèi)的30所創(chuàng)客教育實驗學(xué)校，形成了市級聯(lián)盟、區(qū)間聯(lián)盟（如北部、中部、西部聯(lián)盟，或小學(xué)、初中、高中聯(lián)盟）、區(qū)內(nèi)共同體、校內(nèi)教師創(chuàng)客小組等四級創(chuàng)客教育體系。通過定期開展創(chuàng)客教育公益課堂系列活動，定期舉辦教師創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客課堂教學(xué)研討、創(chuàng)客培訓(xùn)、主題實訓(xùn)等活動，培訓(xùn)了大批涵蓋信息技術(shù)、科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個學(xué)科的教師創(chuàng)客，使全市的創(chuàng)客教育呈現(xiàn)百花待放之勢。

建立創(chuàng)客實驗室，共享資源。盡管創(chuàng)客教育的開展，并非一定需要高大上的設(shè)備支撐，但在市或區(qū)的中心地帶建立創(chuàng)客空間或創(chuàng)客實驗室，還是很有必要的。2015年12月，中山市教體局建立了“眾點創(chuàng)客空間”實驗室，采購了一批開源硬件設(shè)備及元器件，并向全市各學(xué)校免費開放，實現(xiàn)創(chuàng)客教育資源的共享。同時，鼓勵和資助各實驗學(xué)校開展創(chuàng)客教育實踐活動，對開展得好的學(xué)校給予獎勵和表彰。

2.面向全體學(xué)生，建立課程體系

創(chuàng)客教育的根本在于面向全體學(xué)生。為此，一方面，我們積極將創(chuàng)客教育的內(nèi)容納入到信息技術(shù)必修課程體系之中，例如，將Scratch創(chuàng)意編程、開源設(shè)計等內(nèi)容編入小學(xué)課本，將3D設(shè)計、機器人編程、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容編入初中課本；另一方面，鼓勵和指導(dǎo)實驗學(xué)校組成教研共同體，聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)客教育讀本，發(fā)放給學(xué)生閱讀、使用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

小學(xué)創(chuàng)客教育讀本。小學(xué)創(chuàng)客教育讀本教研共同體，主要由中山市實驗小學(xué)、石岐中心小學(xué)、小欖廣源學(xué)校等學(xué)校組成，先后共編出創(chuàng)意積木、創(chuàng)意手工電路、Scratch創(chuàng)意編程、Arduino創(chuàng)意實驗入門、兒童數(shù)字游戲創(chuàng)意設(shè)計、電子玩具設(shè)計與制作等讀本。

中學(xué)創(chuàng)客教育讀本。中學(xué)創(chuàng)客教育讀本教研共同體，主要由中山市華僑中學(xué)、中山一中、紀(jì)念中學(xué)等學(xué)校組成。中學(xué)創(chuàng)客教育讀本包括初中、高中兩冊，初中分冊涉及手機創(chuàng)意攝影、3D創(chuàng)意設(shè)計、邏輯與控制初步、Arduino創(chuàng)意制作等模塊，高中分冊包括用Arduino開展科技實驗、3D打印及其實體呈現(xiàn)、手機APP與電子硬件、智能系統(tǒng)初步等模塊。

普職融合讀物。普職聯(lián)盟主要由中山市華僑中學(xué)與東鳳理工等學(xué)校構(gòu)成，聯(lián)合開發(fā)普通高中與職業(yè)高中相互融合的創(chuàng)客教育讀物。其中由胡永躍等老師編著的《用Arduino開展科技實驗》一書已正式出版。

3.推進創(chuàng)客教育，形成金字塔結(jié)構(gòu)

經(jīng)過不斷實踐、推進，創(chuàng)客教育初步形成面上學(xué)校、實驗學(xué)校、種子學(xué)校的教育格局，構(gòu)成金字塔結(jié)構(gòu)，如下頁圖3所示。

面上學(xué)校。有意識開展創(chuàng)客教育活動的學(xué)校，主要由草根教育創(chuàng)客自發(fā)地或在市教師創(chuàng)客聯(lián)盟指導(dǎo)下，開展創(chuàng)客教育實踐活動。

實驗學(xué)校。在創(chuàng)客教育方面先行一步的學(xué)校，包括兩部分學(xué)校。第一部分是由市教體局審定掛牌的28所市創(chuàng)客教育實驗學(xué)校（不含西藏林芝廣東實驗學(xué)校、林芝一中），這些學(xué)校在市教師創(chuàng)客聯(lián)盟指導(dǎo)下，定期開展、輪流舉辦創(chuàng)客教育沙龍活動，通過研究講座、交流展示、實訓(xùn)等方式，共享成果，吸引、培養(yǎng)、指導(dǎo)面上學(xué)校的教師創(chuàng)客開展工作；第二部分是由市電教部門牽頭孵化的實驗基地校，主要以小學(xué)為主，共40所，由市教師創(chuàng)客聯(lián)盟負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培訓(xùn)，培訓(xùn)對象主要為小學(xué)科學(xué)教師。

種子學(xué)校。種子學(xué)校是實驗學(xué)校中的佼佼者，是創(chuàng)客教育的區(qū)域領(lǐng)頭羊。這類學(xué)校不僅群體素質(zhì)、水平高，而且研究成果和實踐成果都很豐厚，不論是在理論還是在實踐上都具有示范引領(lǐng)作用，如中山市華僑中學(xué)、小欖廣源學(xué)校等。

結(jié)語

總之，合縱連橫的意思就是要注意不能總是局限于自己學(xué)科，總是局限于自己學(xué)校，總是自己搞自己的，各自為政，獨往獨來。創(chuàng)客和創(chuàng)客教育都應(yīng)該從合縱連橫的角度考慮，“創(chuàng)造、快樂、協(xié)作、分享”就包含了合縱連橫的思想，這是新時期創(chuàng)客文化的精髓。

中山市的創(chuàng)客教育，以大眾教育為立足點，面向全體學(xué)生，合縱連橫，為中小學(xué)創(chuàng)客教育探索出了一種新型的、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)客教育模式。