李艾璘

聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的聽力水平也是影響他們英語綜合水平的關(guān)鍵因素。高中英語聽力教學(xué)的總目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂日常的口語表達(dá)并能夠從中理順邏輯關(guān)系，同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)從聽力材料中提取關(guān)鍵信息，因此教師在日常的英語聽力教學(xué)中就需要幫助學(xué)生掌握更多使用的聽力學(xué)習(xí)技巧。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)策略比較單一且缺乏一定的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)興致不高等問題，為了更好地解決這一問題，教師就要從多角度、多方面入手去探究新的教學(xué)策略，以保證能夠用最有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生更高效地完成聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷提升他們的英語聽力水平。本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中英語教學(xué)中優(yōu)化教師聽力教學(xué)的有效策略。

1. 培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此教師要想促使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)就要先利用不同的課堂教學(xué)形式去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的熱情和興趣。高中生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，高中教學(xué)課堂也大多比較沉悶，為了減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，教師可以在聽力教學(xué)時(shí)引入一些趣味性較強(qiáng)的形式或內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中有更高的興致進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。例如，教師可以在開始講解教學(xué)內(nèi)容前為學(xué)生播放《Love story》、《The Show》等輕快的英文歌曲作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生在歌曲的渲染下會(huì)對(duì)聽力學(xué)習(xí)有更高的興趣且會(huì)更快速地進(jìn)入聽力學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師可以讓學(xué)生聽英文版的經(jīng)典童話故事，如《Little Red Riding Hood》、《Snow White》等，這些經(jīng)典且有趣的故事既能夠培養(yǎng)他們的聽力學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，又能有效地提高他們的聽力水平，讓他們的英語綜合水平也能不斷地得到提升。教師在教學(xué)中也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生的興趣和愛好，這樣才能更好地將其興趣與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出更適合他們的教學(xué)策略。

2. 引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

詞匯一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根基，學(xué)生只有夯實(shí)其詞匯基礎(chǔ)，才能將英語的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大基本技能學(xué)好，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)好詞匯。扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)可以使學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)變得跟容易，而且學(xué)生也能因此更好地掌握聽力材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而提高其聽力學(xué)習(xí)的效率。教師可以從課內(nèi)和課外兩方面入手去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師可以提取不同聽力材料類型中的詞匯讓學(xué)生去理解和記憶，如醫(yī)院場(chǎng)景讓學(xué)生背記“emergence department”、“treatment”等詞匯；酒店場(chǎng)景讓學(xué)生背記“make a reservation”、“single room ”等詞匯，這種方法能有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聽力內(nèi)容的理解。在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生自己去積累學(xué)習(xí)過程中的陌生詞匯，這種方法既能讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的英語詞匯，又能讓他們養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在英語學(xué)習(xí)中“聽”和“說”兩者相輔相成，因此教師要想幫助學(xué)生大幅度地提升他們的英語聽力就需要讓他們學(xué)好英語口語。學(xué)生能夠在口語學(xué)習(xí)中對(duì)英語聽力材料有更全面、具體的了解，同時(shí)他們的英語表達(dá)能力也能在這一學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以讓學(xué)生多朗讀英語聽力材料，這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)聽力材料的結(jié)構(gòu)和框架有更多了解，久而久之，他們?cè)诼犃W(xué)習(xí)中就能更輕松地掌握對(duì)話材料中的關(guān)鍵信息。除此之外，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)跟讀聽力錄音，學(xué)生能夠在跟讀過程中學(xué)到更多口語表達(dá)和發(fā)音技巧，同時(shí)這一教學(xué)方法也能有效地糾正學(xué)生自身的發(fā)音問題，有利于其口語表達(dá)能力的提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過“以說帶聽”的方法提高其聽力水平時(shí)要注意，其“說”的教學(xué)內(nèi)容要與“聽”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能使其教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的口語和聽力能力也能因此有更好地發(fā)展。

4. 幫助學(xué)生掌握聽力技巧

聽力技巧是學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中要掌握的重要內(nèi)容，只有更好地理解并熟練運(yùn)用聽力技巧，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中才能夠更高效且高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可以教學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)去記錄時(shí)間、地點(diǎn)、人物、價(jià)格等關(guān)鍵信息，這樣能夠幫助他們加強(qiáng)對(duì)聽力材料的記憶；當(dāng)學(xué)生無法順利地提取聽力材料中的關(guān)鍵信息時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用上下文內(nèi)容、對(duì)話人物的口氣以及答案的選項(xiàng)等內(nèi)容去猜關(guān)鍵信息。教師在教學(xué)中也要針對(duì)學(xué)生的不同聽力問題去研究更多實(shí)用的聽力小技巧，以幫助他們更好地解決問題，提高聽力水平。教師在給學(xué)生講授不同的聽力技巧時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)，這樣才能保證他們能夠正確且熟練地運(yùn)用所學(xué)技巧。

教師在進(jìn)行聽力教學(xué)前要先激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生打好英語詞匯基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能夠更積極、更順利地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。在聽力教學(xué)時(shí)，教師可以通過“以說帶聽”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過口語學(xué)習(xí)提高聽力水平。除此之外，教師也要幫助學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用各種聽力技巧，這樣能使學(xué)生更輕松且高效地完成聽力學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在日常教學(xué)中也要多反思，針對(duì)教學(xué)策略中的不足，教師要多聽取學(xué)生的意見和建議并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，這樣才能保證其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平都能得到大幅度地提升。

（作者單位：云南省臨滄市第二中學(xué)）