摘 要：實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育以能力為本位，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生今后的實踐能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果的重要途徑。第一是教師必須具備精湛的業(yè)務(wù)能力；第二是引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念；第三是以電工實訓(xùn)中的具體情況為例，充分運用好教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：：電工實訓(xùn)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)評價

在多年的中職電工課的教學(xué)中，本人認(rèn)為中職電工課教學(xué)可采用以下方法提升中職電工電子實訓(xùn)的有效性：

一、 教師必須具備精湛的業(yè)務(wù)能力

教師在實訓(xùn)教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)代培訓(xùn)中，教師扮演著主持者、參與者、指導(dǎo)者、咨詢者的多重角色，發(fā)揮著教練、導(dǎo)師與督導(dǎo)的作用?，F(xiàn)代培訓(xùn)的職能特點是促進(jìn)和幫助，即由過去以強制性為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)，作為實訓(xùn)教師首先要具備工廠車間工人技師和高級技師能力，以一流的業(yè)務(wù)能力來引領(lǐng)學(xué)生獲取專業(yè)技能，達(dá)到名師出高徒的教學(xué)效果。

二、 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

作為教師來說，首先要引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)觀念、方法和方式，使之適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)特點。以往的教學(xué)是老師不斷的講解，學(xué)生認(rèn)真聽就可以，而現(xiàn)代工學(xué)結(jié)合的理念的引入是，學(xué)生要成為教學(xué)過程的主體，要學(xué)生自己動手，向教師發(fā)問，老師轉(zhuǎn)變身份成為他們的師傅和教練。而我們中職的學(xué)生60%都是初中畢業(yè)或是初中階段中途退學(xué)的學(xué)生，他們以前學(xué)習(xí)的模式是老師講，學(xué)生記，背死書，考試能考出來就是好學(xué)生，對于動手能力沒有什么要求。即便是做簡單的物理、化學(xué)實驗，也基本是老師做演示，實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象、結(jié)果要學(xué)生記下來，背下去，考試能答出來就可以。但我們中職學(xué)校的教學(xué)，不但要學(xué)生掌握理論知識，更強調(diào)要以操作技能為主。解決的問題是能不能做出來，會不會做，能不能做得好。即不是一般的習(xí)慣性動作，而是通過系統(tǒng)的練習(xí)而形成的。學(xué)生畢業(yè)，用人單位面試，或者到工廠試用，錄不錄用，不是看你能不能背出大段的理論，而是看你能不能做，做得好不好。所以學(xué)生來到中職學(xué)校后，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)觀念、方法和方式，盡快使他們轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，變被動為主動，這個方面需要教師的教學(xué)設(shè)計要有標(biāo)新立異，要有的放矢，不但要把理論知識運用到位，更要提高動手能力。

三、 以電工實訓(xùn)中的具體情況為例

（一） 老師要給學(xué)生準(zhǔn)確的示范與講解工具使用方法

比如一字起、十字起的使用，老師要示范正確的使用方法，用大拇指、食指和中指夾住握柄，手掌還要頂住柄的末端，手不得觸及起子的金屬桿，并講解為什么要這樣使用。一是為了防止起子轉(zhuǎn)動時滑脫。二是避免發(fā)生觸電事故。再比如尖嘴鉗、剝線鉗的使用方法。尖嘴鉗有兩個基本用途，刃口可以用來剪斷細(xì)的導(dǎo)線，而不能用來剪別的硬度高的東西，特別要強調(diào)不允許用來剪起子的金屬桿，因為這樣不但會損壞起子，也會損壞鉗子的刃口。鉗子鉗口較寬的部分用來彎曲導(dǎo)線。在課本板書布線工藝要求中，導(dǎo)線變換走向時轉(zhuǎn)彎的地方要彎到90度。彎線用的就是鉗子的這個地方。剝線鉗也有兩個基本用途，一是用來去掉導(dǎo)線的絕緣層，不同規(guī)格的導(dǎo)線要用相應(yīng)規(guī)格的刃口，老師要做準(zhǔn)確的示范。如果刃口與導(dǎo)線規(guī)格不匹配會出現(xiàn)的情況：刃口大，絕緣剝不掉。刃口小，會損傷線芯。而在課本板書布線工藝要求中明確提出，布線時嚴(yán)禁損傷導(dǎo)線的絕緣和線芯。另一個是開口后端的長刃口，用途與要注意的問題與尖嘴鉗刃口一樣。

（二） 對布線工藝的規(guī)范要求

如果沒有老師的示范講解，恐怕很少有學(xué)生知道是什么意思。針對我校的電工實訓(xùn)，不反圈，主要是指接按鈕線。因為我們不用冷壓接頭，接按鈕線時，要把線多剝開一點，根據(jù)螺絲左松右緊的規(guī)律，把剝開的一小段按順時針方向纏繞在螺絲上，再用尖嘴鉗把線根部收緊，緊螺絲。這樣線與接線樁的接觸就良好，牢固。下一個班的學(xué)生拆線時，只要一松螺絲，很容易就能把線拆下來。反圈，也就是纏繞的方向是逆時針，緊螺絲時，線可能被回松而脫落。老師做好示范，不但可以使學(xué)生學(xué)會正確的接線方法，還可以避免按鈕的人為損壞。個別學(xué)生為了簡便，直接把按鈕的螺絲拆掉，把導(dǎo)線插在螺絲孔里，再把線頭彎曲。下一次另一個班的學(xué)生來拆線時，只要稍微一使勁拉，按鈕的接線樁就會被拉直而使按鈕損壞。另外有些班級的學(xué)生接線時，把接到接線樁上的線剝開很長的一段，這個在教材上有明確的說明，接線時不能“露銅過長”，因為這樣在實際通電時很不安全，容易發(fā)生觸電的危險。這種情況可能也是因為老師沒有做好示范講解工作，如果單看“露銅過長”幾個字，學(xué)生很難理解是什么意思。所以我認(rèn)為，作為上電工實訓(xùn)課的老師，不能“光說不練”，而是應(yīng)該要求學(xué)生怎么做，自己先要示范，講解。這樣會取得事半功倍的效果。

總之，在中職電工電子實訓(xùn)的教學(xué)評價上，要與教師的實訓(xùn)前指導(dǎo)、實訓(xùn)中指導(dǎo)和驗收指導(dǎo)結(jié)合在一起，認(rèn)真做好教學(xué)評價，每一個項目都有評價機制和分?jǐn)?shù)作為補充說明，使教學(xué)真正意義達(dá)到實現(xiàn)。

作者簡介：

唐霞，甘肅省武威市，民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。