李金花

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的興趣，采用新穎有效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以營造一個開放、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在探究和思考中掌握自主學(xué)習(xí)的思維方式。同時，教師還應(yīng)深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括自然學(xué)習(xí)環(huán)境和師生之間的人際環(huán)境。要想創(chuàng)造一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，就必須從這兩個方面下手，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的思維作用。學(xué)習(xí)知識的過程是一個發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識的過程，那么教師在實施教學(xué)過程中，應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)措施，或者應(yīng)該注意哪些問題呢？首先，要在教學(xué)的各個方面建立合理有效的指導(dǎo)機制，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維發(fā)揮作用。在以往的教學(xué)活動中，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生只是機械地遵循教師的指導(dǎo)，沒有時間獨立思考，學(xué)生的大腦不活躍，逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)活動中采用適當(dāng)?shù)奶釂柡徒虒W(xué)方法，可以使學(xué)生有足夠的時間思考問題，以及與問題相關(guān)的知識點。這樣不僅鍛煉學(xué)生的獨立思維能力，而且指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有的知識，建立新舊知識的聯(lián)系。其次，在教學(xué)活動中，教師要合理利用有效的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠自己動手探究。例如，教學(xué)“三角形的面積公式”時，學(xué)生們不明白[12]是怎么來的。于是筆者建議學(xué)生沿著對角線切割一個平行四邊形，將其分成兩個全等的三角形，學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的平行四邊形面積的有關(guān)知識，就容易理解了。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中勇于表達(dá)自己的看法，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，但這種教學(xué)模式是否真正適用于各種內(nèi)容的教學(xué)活動呢？這值得我們在教學(xué)活動中進(jìn)行深入的思考和研究。結(jié)果證明，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。有的教師在課堂上一味追求積極的教學(xué)氛圍，追求生動活潑的教學(xué)形式，課堂全程采用小組討論式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂失控。因此，教師在組織合作教學(xué)活動時，應(yīng)注意以下兩點。首先，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使用小組合作學(xué)習(xí)模式，以一種微妙的方式讓學(xué)生明白，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格是取得好成績的關(guān)鍵;其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。

三、運用數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)實踐能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用于實踐。我們不僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，使他們所學(xué)的東西真正有用?！白鲋袑W(xué)”體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，即讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和接受知識的過程轉(zhuǎn)化為對知識的探索和發(fā)現(xiàn)過程。它既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，筆者將課程分為三個步驟：第一步是讓每個人都觀察圖形;第二步是讓每個人描述圖形，說出圖形的特征;第三步是讓學(xué)生總結(jié)圖形的特點。在這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生理解了自主學(xué)習(xí)的步驟。

四、充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間

衡量學(xué)生的主體地位是否充分體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在課堂上花了多少時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動中，如果教師占據(jù)了主體地位，那么就會將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成被動接受知識的過程，自主學(xué)習(xí)也就不復(fù)存在。教師需要放手，相信學(xué)生是有自主學(xué)習(xí)能力的，經(jīng)過長時間的鍛煉一定會在學(xué)習(xí)方面有所突破。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生的能力有信心，也給他們足夠的自信，給他們足夠的時間。

此外，教師應(yīng)該給學(xué)生一些獨立的學(xué)習(xí)空間。隨著新課改的實施和不斷的深化，教師需要迎合新課改的要求進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，例如運用提問的方式，了解學(xué)生的想法和觀點，并大膽說出來，與班級的其他同學(xué)進(jìn)行分享，這是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的良好途徑，也是學(xué)生自我探索的最佳選擇。但在實際中，這樣的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，這就需要一線教師不斷進(jìn)行探索和實踐，以找到最佳的解決方案。

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是整個小學(xué)教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)教師要尊重和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在問題情境中積極參與、發(fā)現(xiàn)和主動獲取知識。只有這樣，我們才能最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（作者單位：江西省橫峰縣第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波