黃利利

《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》《神奇校車》……這些都是兒童耳熟能詳?shù)睦L本，深受兒童的喜愛(ài)。每每課間，總能看到學(xué)生三五成群圍坐在一起，津津有味地探討著，時(shí)而低聲交流，時(shí)而相視一笑。繪本之所以能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就得益于它精美的圖畫和生動(dòng)有趣的故事，看似小小的繪本卻隱藏著大大的智慧。

一、閱讀繪本，激發(fā)興趣

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，可孩子就是不愿意閱讀，令他們一籌莫展。對(duì)此，不妨嘗試讓孩子從繪本閱讀開(kāi)始，引導(dǎo)孩子漸漸喜歡上閱讀。繪本是用圖畫講故事的書，通常有簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫，能一下子把孩子吸引住，讓他們投入到閱讀中，享受閱讀的快樂(lè)，走上閱讀之路。

《爺爺一定有辦法》講述了一個(gè)充滿智慧的老爺爺用巧思把孫子蓋的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣……它原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來(lái)敘述，既溫馨又朗朗上口。

在教學(xué)繪本《爺爺一定有辦法》之前，筆者一直擔(dān)心低年級(jí)孩子注意力不集中的問(wèn)題。然而事實(shí)恰恰相反，孩子的小腦袋個(gè)個(gè)伸得直直的，原因就在于這是他們感興趣的故事。在導(dǎo)入新課的過(guò)程，筆者讓學(xué)生結(jié)合封面說(shuō)出自己的疑問(wèn)。而這些疑問(wèn)，也正是懸念。在這些懸念的刺激下，學(xué)生很期待繼續(xù)閱讀。當(dāng)學(xué)生讀到毯子變成外套時(shí)，他們就開(kāi)始猜測(cè)之后又會(huì)變成什么。每一位學(xué)生都有有趣的想象，如變成背包、裙子等。孩子思維的發(fā)散超乎筆者的想象。伴隨著重復(fù)的句式“翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出……”學(xué)生在第二遍重復(fù)時(shí)，學(xué)著書中爺爺?shù)臉幼幼銎鹆恕翱p進(jìn)縫出”的動(dòng)作，課堂的氣氛頓時(shí)更加活躍，充滿了笑聲。繪本讓小讀者輕松愉快地閱讀。教師在語(yǔ)文課堂引入繪本閱讀，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)沉悶的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)開(kāi)始關(guān)注繪本閱讀，并逐漸走向文本閱讀。

二、演繹繪本，快樂(lè)成長(zhǎng)

許多繪本的故事情節(jié)比較有趣，教師可以利用這點(diǎn)，將其改編成繪本劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣，孩子就更深刻地理解了故事，走進(jìn)了故事，并且寓教于樂(lè)，讓孩子潛移默化地愛(ài)上閱讀。

《母雞蘿絲去散步》是十分經(jīng)典的繪本，它非常典型地反映了繪本“圖文共生”的特點(diǎn)。在這一繪本里，文字講述的故事平淡無(wú)奇，而用圖畫呈現(xiàn)的故事卻妙趣橫生，令人忍俊不禁。畫面中母雞蘿絲從頭至尾表情如一，她耷拉著眼皮，踱著方步，一副漫不經(jīng)心的樣子。教師將該繪本改編成繪本劇，學(xué)生模仿蘿絲的形態(tài)像模像樣，引得師生捧腹大笑;而狐貍則極盡狡黠之態(tài)，一些男生在表演狐貍時(shí)，那種壞壞的眼神，可以說(shuō)是神來(lái)之筆。

為了生動(dòng)地再現(xiàn)故事，筆者采取了“同桌合作，再現(xiàn)場(chǎng)景”的形式，讓學(xué)生在挑選自己認(rèn)為最有趣的場(chǎng)景進(jìn)行表演，比如想象狐貍和母雞的動(dòng)作，想象狐貍的心理活動(dòng)，并且用內(nèi)心獨(dú)白的方式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生積極性高漲，熱烈地討論如何表演。筆者給學(xué)生提出幾點(diǎn)建議：動(dòng)作神態(tài)要表演到位、角色的內(nèi)心獨(dú)白添加要合理、自己配的音樂(lè)效果要合適（如：狐貍踩到釘耙時(shí)的聲音、狐貍被面粉撲的時(shí)候發(fā)出的聲音）。學(xué)生就像放飛的小鳥，紛紛使出看家本領(lǐng)表演;學(xué)生評(píng)價(jià)得也頭頭是道：“我覺(jué)得他的表演非常滑稽。”“我覺(jué)得她長(zhǎng)大以后可以當(dāng)演員?！薄把荨崩L本的過(guò)程，不僅是深化閱讀體驗(yàn)的過(guò)程，也是兒童在閱讀基礎(chǔ)上再加工創(chuàng)造的過(guò)程。

三、創(chuàng)編繪本，豐富想象

繪本的閱讀離不開(kāi)想象，《我爸爸》通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸。爸爸不僅樣樣事情都在行，給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽(yáng)一樣：“我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。”“我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快?！本褪沁@樣一個(gè)真實(shí)的爸爸撼動(dòng)孩子的心靈，描繪了孩子對(duì)父親的熱愛(ài)和崇拜。正是這樣一個(gè)普通的爸爸，貼近學(xué)生的生活，因此能使他們?cè)陂喿x時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，并讓他們感受到被愛(ài)和學(xué)會(huì)愛(ài)他人。

在上完這一課時(shí)，很多孩子回家就把故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，一些愛(ài)好畫畫的學(xué)生還自創(chuàng)了一些新版《我爸爸》作品，如：我的爸爸有一雙神奇的雙手，能做出各種美味的食物;我的爸爸什么都不怕，連鬼都不怕;我的爸爸是魔術(shù)師，能從鼻子里冒煙……筆者在班上還舉行了一次作品展，讓孩子互相交流學(xué)習(xí)。之后我們班還推出了新版《我媽媽》系列、新版《蚯蚓的日記》系列、新版《小豬變形記》系列等作品。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！焙⒆觽冏x的繪本多了以后，畫面和語(yǔ)言的積累就更厚實(shí)了，思想和情感也更活躍、豐富了。毫不夸張地說(shuō)，繪本就像百科全書，孩子們?cè)诳蠢L本的過(guò)程中能學(xué)會(huì)觀察、思考、感受，增長(zhǎng)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并能開(kāi)啟深入閱讀之門。（作者單位：江蘇省南京市西善花苑小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇