【摘 要】本文闡述數(shù)控加工技術(shù)創(chuàng)新的重要意義，分析中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例，從“校企融合”“產(chǎn)訓(xùn)一體”“賽、教、產(chǎn)、學(xué)、研”五位一體三個(gè)方面論述開展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的具體做法，并總結(jié)取得的成效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 創(chuàng)新型技能人才 培養(yǎng) 實(shí)踐

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0077-03

近年來，隨著國防、航空、高鐵、汽車和模具等重要裝備制造行業(yè)需求量的大幅增長，我國數(shù)控機(jī)床和數(shù)控技術(shù)都取得快速發(fā)展。但我國的數(shù)控機(jī)床在加工精度、耐用度、生產(chǎn)效率等方面與世界先進(jìn)的水平還有較大差距，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用水平總體偏低，企業(yè)缺乏創(chuàng)新能力。隨著《中國制造 2050》的提出與實(shí)施，企業(yè)將對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才提出更高的技能要求，如何為國家培養(yǎng)出大批高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才已成為職業(yè)學(xué)校急需解決的問題。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重要意義

技術(shù)創(chuàng)新是指采用和發(fā)明新知識、新工藝、新技術(shù)，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營模式，通過提高質(zhì)量、創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新服務(wù)，占據(jù)市場并實(shí)現(xiàn)市場價(jià)值的經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動。企業(yè)的競爭能力關(guān)鍵就是企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

（一）增強(qiáng)綜合國力和提高國家競爭力的需要

機(jī)械制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，而數(shù)控技術(shù)則是先進(jìn)機(jī)械制造業(yè)的核心技術(shù)。數(shù)控技術(shù)具有高速、高精、高效、高可靠性、柔性化、自動化等特點(diǎn)，促進(jìn)了現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)生巨大變革。數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用水平與技術(shù)創(chuàng)新能力最能體現(xiàn)一個(gè)國家工業(yè)生產(chǎn)的能力與水平，是衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度與綜合國力的重要標(biāo)志。當(dāng)前西方發(fā)達(dá)國家都把數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備納入國家的重要戰(zhàn)略物資當(dāng)中，針對高、精、尖的先進(jìn)數(shù)控技術(shù)對中國實(shí)行技術(shù)壁壘政策。由此可見，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)控技能人才，提高數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用水平與技術(shù)創(chuàng)新能力是增強(qiáng)國家綜合國力和提高國家競爭力的需要，對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有十分重要的意義。

（二）增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力和提高企業(yè)競爭力的需要

機(jī)床向數(shù)控化、高速化方向發(fā)展，可充分發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)刀具材料的切削性能，大幅度提高加工效率。降低加工成本，提高零件的表面加工質(zhì)量和精度。另外，基于數(shù)控技術(shù)的自動化、智能化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代生產(chǎn)制造技術(shù)可以極大地解放勞動力，減小勞動強(qiáng)度，并能大規(guī)模地減少企業(yè)對勞動力的需求與成本。因此，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)控技能人才，可進(jìn)一步驅(qū)動數(shù)控技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步，提高企業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的能力與水平，減少生產(chǎn)成本，降低消耗，對增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力和提高企業(yè)競爭力意義重大。

（三）增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

與西方發(fā)達(dá)國家比較，我國數(shù)控加工技術(shù)還有很大差距，許多關(guān)鍵技術(shù)我國都還未能掌握。國家之間的競爭是技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。我國各行各業(yè)急需大量創(chuàng)新型技術(shù)人才。職業(yè)學(xué)校作為技能人才培養(yǎng)的主體，必需負(fù)起培養(yǎng)大量創(chuàng)新型技術(shù)人才的歷史重任。職業(yè)學(xué)校要增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須根據(jù)企業(yè)的人才需求，全面貫徹國家職業(yè)教育的方針政策，全方位進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革，以全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

二、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教學(xué)設(shè)施不足，設(shè)備落后且數(shù)量不足

相對于企業(yè)，國內(nèi)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的數(shù)控設(shè)備大都是較為陳舊、落后，數(shù)量少、品種較為單一，網(wǎng)絡(luò)化、自動化程度不高，智能化的鮮少。數(shù)控機(jī)床占地面積較大，單臺數(shù)控機(jī)床占地面積少則幾平方米，多則十幾平方米，一般的職業(yè)學(xué)校都因受限于實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間的不足，難以按企業(yè)生產(chǎn)管理模式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。相較于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，我國西部落后地區(qū)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備更為落后，所用的數(shù)控機(jī)床設(shè)備除了有專項(xiàng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持而有所增加，舊的數(shù)控設(shè)備只要還能使用，大多數(shù)學(xué)校都不會選擇主動淘汰。學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的工裝、夾具、刀具、材料在數(shù)量、質(zhì)量、先進(jìn)性方面都難以滿足學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才的需要。大部分中職學(xué)校一臺數(shù)控機(jī)床往往會同時(shí)安排 3 到 5 個(gè)學(xué)生（甚至更多）進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，機(jī)床數(shù)量明顯不足。

（二）畢業(yè)生技能操作水平不高，缺乏創(chuàng)新意識與能力

當(dāng)前中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)的需要。特別是西部落后地區(qū)的中職學(xué)校，由于教學(xué)師資、設(shè)施設(shè)備不足，以及校企合作渠道不夠暢通，人才培養(yǎng)模式不夠先進(jìn)合理等原因，學(xué)校很難大批量培養(yǎng)出高技能的創(chuàng)新型技能人才。據(jù)筆者長期觀察及調(diào)查了解，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生技能操作能力較強(qiáng)的約占 30%，一般的約占 50%，差的約占 20%。操作能力較強(qiáng)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)主動，積極參加各種技能實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、各級技能比賽與企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，這些學(xué)生能很快地勝任企業(yè)的工作崗位。中職學(xué)生在企業(yè)所從事的工作，大都是按企業(yè)規(guī)定了的模式、方法與流程進(jìn)行，很少有機(jī)會參與創(chuàng)新性工作，比如方法、流程、工藝、程序的編制，或者工裝、夾具的設(shè)計(jì)。企業(yè)反映中職畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這與當(dāng)前數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置及教師教學(xué)能力有很大關(guān)系。

（三）專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新動力

我國職業(yè)教育起步較晚，制度尚未完善，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師絕大多數(shù)都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能水平不高。雖然現(xiàn)在國家與學(xué)校對專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐能力非常重視，規(guī)定專業(yè)教師每年到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間不少于一個(gè)月。但對于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新進(jìn)專業(yè)教師來說，每年一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間還是不夠的。當(dāng)前，西部落后地區(qū)大部分中職學(xué)校教師數(shù)量不足，年輕教師課時(shí)較多，工作任務(wù)較重，家庭負(fù)擔(dān)也重，真正能脫產(chǎn)在企業(yè)扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐鍛煉的為數(shù)不多。另外，專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新動力。由于市場競爭的原因，企業(yè)對先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)大多實(shí)行保密制度，教師到企業(yè)實(shí)踐很多時(shí)候也是“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。大多教師通過企業(yè)實(shí)踐提高了自己的實(shí)操能力，但真正能參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動的不多。再者，中職學(xué)校既不是科研機(jī)構(gòu)又不是生產(chǎn)企業(yè)，學(xué)校一般沒有推動專業(yè)教師從事技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境與激勵(lì)措施。職業(yè)學(xué)校與專業(yè)教師的主要精力都是用在常規(guī)的基本教學(xué)和日常管理工作上，專業(yè)教學(xué)基本上是局限于教材范圍內(nèi)的照本宣科，專業(yè)教師能花在技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)間與精力不多。

（四）專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作困難重重

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對應(yīng)的企業(yè)一線技術(shù)工作崗位主要有數(shù)控機(jī)床操作工、機(jī)床維修保養(yǎng)員、編程員（含CAD/CAM）、工藝員，這些技術(shù)工作崗位的專業(yè)技術(shù)能力要求都比較高。原因是企業(yè)的數(shù)控機(jī)床設(shè)備精度高、價(jià)格昂貴，基于設(shè)備與人員的安全考慮，企業(yè)對設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)與使用都有嚴(yán)格的制度與規(guī)程，一般都要經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)并考核合格才允許上崗工作。另外，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)習(xí)生一般很難給實(shí)習(xí)企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，無非干的是搬運(yùn)、打雜、清潔的活。再者，企業(yè)基于對先進(jìn)數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)的嚴(yán)格保密制度及培養(yǎng)成本原因，數(shù)控機(jī)加工企業(yè)一般不會真正用心培養(yǎng)非本企業(yè)的實(shí)習(xí)生。對于該專業(yè)，校企合作較好的模式是“訂單培養(yǎng)”與“訂單生產(chǎn)”，但這又涉及學(xué)生的就業(yè)意愿與學(xué)校的設(shè)備、場地、人員、技術(shù)能力、利益分配問題，可見困難不少。

三、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在筆者的主持下，自 2005 年起與企業(yè)開展來料加工式的訂單生產(chǎn)。2010 年以校內(nèi)數(shù)控示范實(shí)訓(xùn)基地為平臺，與當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)、企業(yè)共同開展“1+N”的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐與總結(jié)完善，逐步形成了一種較為有地方特色和影響力的創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式，即“校企融合，產(chǎn)訓(xùn)一體，一專多能”創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式。其具體實(shí)施方法如下。

（一）校企融合培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型技能人才

1.校企共建創(chuàng)新型數(shù)控示范性實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)新型數(shù)控示范實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)必須充分考慮“校企融合，產(chǎn)訓(xùn)一體，一專多能”創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的需要。在合作項(xiàng)目與服務(wù)功能上，體現(xiàn)“校企融合”的特點(diǎn)，比如，開展校企“訂單培養(yǎng)”“訂單生產(chǎn)”、校企互兼互聘“雙元”育人、校企合作技術(shù)研發(fā)、校企合作培訓(xùn)企業(yè)新員工與農(nóng)民工等。在設(shè)備購買、車間布局上滿足“產(chǎn)訓(xùn)一體”的使用要求，盡可能地與企業(yè)生產(chǎn)對接。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)內(nèi)容上，充分保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與“一專多能”的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)基本功和多項(xiàng)職業(yè)技能的能勝任企業(yè)多個(gè)不同技術(shù)崗位的“一專多能”創(chuàng)新型技能人才。

2.校企共制創(chuàng)新型的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。校企通過調(diào)研，分析和了解企業(yè)的人才需求，并根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位技能要求以及學(xué)校的實(shí)際情況，共同制訂創(chuàng)新型的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，明確要求培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型技術(shù)人才;在課程體系上，按機(jī)加工企業(yè)的工種崗位開設(shè)數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控電工、數(shù)控機(jī)床檢修工等主要工種的專業(yè)核心課程，把原來單純?yōu)榱思訌?qiáng)技能操作能力的綜合實(shí)訓(xùn)課改成《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)課》;在課程內(nèi)容上，把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)項(xiàng)目融入專業(yè)核心課程，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都安排有創(chuàng)新拓展的教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)方法上，盡可能地推廣應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.校企共建設(shè)創(chuàng)新型“雙師型”教師隊(duì)伍。中職數(shù)控創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型“雙師型”教師隊(duì)伍，而這恰恰是大部分西部落后中職學(xué)校最為突出的短板。由于教師編制與待遇問題，學(xué)?？繌钠髽I(yè)招聘高技能人才來提升專業(yè)教師隊(duì)伍的水平十分困難。筆者所在學(xué)校通過校企合作“內(nèi)培外引”的方法，走出了一條成功的路子。學(xué)校通過互兼互聘方式從參與“訂單生產(chǎn)”“訂單培訓(xùn)”的企業(yè)引進(jìn)一批企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干與學(xué)校專任教師組建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一起參加專業(yè)建設(shè)、技能指導(dǎo)與培訓(xùn)、生產(chǎn)與技術(shù)研究。學(xué)校專任教師通過專業(yè)建設(shè)、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、校內(nèi)訂單生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)與技術(shù)比賽等活動，提升自身的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的過程中，教師不再是“書本的搬運(yùn)工”，不再照本宣科，而是從多方面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到最大限度地調(diào)動與發(fā)揮。

（二）“產(chǎn)訓(xùn)一體”培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型技能人才

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的理念，是以種田為例說明的。他指出，種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。黃炎培提倡職業(yè)教育“手腦并用”“學(xué)做合一”，與陶行知“教學(xué)做合一”的理念相通。可見，學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)只有在具體的職業(yè)崗位上通過生產(chǎn)活動的鍛煉才能得到真正培養(yǎng)和提高，真正的專業(yè)技能技術(shù)是在工作中積累與磨煉出來的。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能需要在生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉與積累;學(xué)生的創(chuàng)新能力也是要在學(xué)習(xí)、工作生產(chǎn)中通過發(fā)現(xiàn)問題（或提出問題）、分析研究問題、解決問題的實(shí)踐鍛煉進(jìn)行培養(yǎng)與提高。因此，中職數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)校企合作，實(shí)行“產(chǎn)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式。具體做法是：（1）在校企融合的基礎(chǔ)上，把企業(yè)的文化、管理、制度、規(guī)范、流程融合到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)管理中。（2）學(xué)校充分利用自有場地、人力、設(shè)備的優(yōu)勢通過“訂單生產(chǎn)”，承接企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，按生產(chǎn)任務(wù)的難易程度分配給不同技能層次的“生產(chǎn)小組”進(jìn)行加工生產(chǎn);“生產(chǎn)小組”由教師與學(xué)生組成，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)把企業(yè)典型的工作任務(wù)、生產(chǎn)案例和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程融入專業(yè)課程，校企共同編制校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課件、教案、學(xué)習(xí)工作頁、微課等教學(xué)資源;專業(yè)的基礎(chǔ)知識與基本技能實(shí)行“理實(shí)一體”教學(xué)，專業(yè)各工種的技能創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)課實(shí)行生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。（4）根據(jù)教學(xué)的需要，在三、四、五學(xué)期適當(dāng)安排學(xué)生到企業(yè)不同的工種崗位進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，在第六學(xué)期學(xué)生基本上到企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)，少部分留在學(xué)校頂崗生產(chǎn)。

（三）“賽、教、產(chǎn)、學(xué)、研”五位一體培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型技能人才

“賽、教、產(chǎn)、學(xué)、研”是學(xué)校專業(yè)教學(xué)工作的五個(gè)主要方面，數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)以校企融合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新型數(shù)控示范性實(shí)訓(xùn)基地為平臺，以“賽、教、產(chǎn)、學(xué)、研”為抓手，以培養(yǎng)“一專多能”的數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新型技能人才為目的。教師在賽中教、產(chǎn)中教、研中教，學(xué)生在賽中學(xué)、產(chǎn)中學(xué)、研中學(xué)。“賽、教、產(chǎn)、學(xué)、研”都是以團(tuán)隊(duì)的形式開展，能者為師，教學(xué)相長，團(tuán)隊(duì)成員有明確的師徒關(guān)系，大家之間相互溝通學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。賽的形式主要有班賽、校賽、區(qū)賽。班賽一般在正常的項(xiàng)目教學(xué)中開展，校賽與區(qū)級賽每年一次。區(qū)賽選手從生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生中挑選，并經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練后擇優(yōu)參賽，能進(jìn)入?yún)^(qū)賽集訓(xùn)的選手都有機(jī)會安排到“訂單生產(chǎn)”的關(guān)鍵技術(shù)工作崗位?！把小钡闹饕獌?nèi)容是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用中的各種技術(shù)問題。如，新產(chǎn)品的工藝制訂、程序編程、工裝夾具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品試加工以及為提高產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)效率而進(jìn)行的工藝、工裝、程序改進(jìn)和機(jī)床改裝等，各“生產(chǎn)小組”都圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新工作。企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)校教師一起參與技術(shù)的創(chuàng)新研究與指導(dǎo)工作，同時(shí)把相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新案例作為教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會。在教師的參與下，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行的技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新可利用學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備，從而可減少企業(yè)在這方面的資金、設(shè)備、場地、人員的投入，學(xué)校教師與學(xué)生也可在企業(yè)的助力下得到鍛煉與提高。

四、數(shù)控創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐成效

學(xué)校通過數(shù)控創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐，使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力得到了增強(qiáng)，培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，為本地企業(yè)提供了大批高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型技能人才。學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于 2018 年通過自治區(qū)專家組驗(yàn)收，為自治區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用示范專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)良好檔次。目前，數(shù)控專業(yè)群共有 25 名教師（不算從企業(yè)招聘的兼職教師），有高級“雙師型”教師 2 名、高級職稱 3 名、中級“雙師型”教師 12 名、初級“雙師型”教師 6 名，專業(yè)教師“雙師率”達(dá) 80%。在全區(qū)的學(xué)生技能比賽（獲得的最高獎(jiǎng)為國家三等獎(jiǎng)）、教師信息比賽（曾有 4 位教師獲全國一等獎(jiǎng)）、教學(xué)成果獎(jiǎng)（獲二等 2 個(gè)、三等 1 個(gè)）中屢創(chuàng)佳績，在地方企業(yè)技術(shù)合作（教師獲 9 項(xiàng)國家專利）與區(qū)域教學(xué)輻射方面起引領(lǐng)作用。廣西 2007 年中職加工制造類專業(yè)招生人數(shù)為 65624 人，而 2017 年減少為 35118 人。在廣西中職加工制造類專業(yè)招生大幅萎縮的今天，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校的機(jī)加工類專業(yè)仍然保持每年 300 人左右的招生規(guī)模，這與專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量與社會影響力是分不開的。

在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床具體操作及日常維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占 70.2%，企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才 59.6% 為中專學(xué)歷，31.4% 為大專學(xué)歷，僅有? 8.9% 為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷僅占 1.1%，企業(yè)需要大量的中職數(shù)控技術(shù)人才。中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)大有可為，愿本校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芷鸬綊伌u引玉的作用。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《技能大賽背景下數(shù)車一體化課程改革的研究與實(shí)踐——以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)為例》，項(xiàng)目編號GXZZJG2015B122;2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“校企融合，產(chǎn)訓(xùn)一體，一專多能”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號GXZZJG2016A049。

【作者簡介】甘成君（1976— ），男，廣西桂平人，大學(xué)本科畢業(yè)，高級實(shí)驗(yàn)師，高級“雙師型”教師，從事實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與改革、校企合作、數(shù)控加工等方向的研究與實(shí)踐。

（責(zé)編 盧建龍）