王少凱

摘 要：小學(xué)語文應(yīng)該在課堂上利用教學(xué)資源，進行德育滲透，教書育人同步進行，充分利用學(xué)科特點，更好、更有效地對學(xué)生智育和德育，在教學(xué)過程中潛移默化加強指導(dǎo)教育，真正培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：德育；學(xué)科滲透；師范

教學(xué)大綱指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，具有很強的思想性和藝術(shù)性，對塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)新時代人才，提高全民素質(zhì)教育起著重要作用。韓愈云“師者，傳道授業(yè)解惑也！”就把“傳道”放在首位，可見自古以來道德教育的重要性。因此，作為小學(xué)語文教師，在教育教學(xué)過程中，要讓學(xué)生聽出“道”、悟出“理”、養(yǎng)成“德”，實行全面教育，就要充分利用課堂教學(xué)，有效地進行思想品德的滲透教育。

“人之初，性本善”，小學(xué)生就像一張張白紙，假使在上面認真書寫或者描繪，便是一張的美麗的書法或圖畫，而亂涂亂寫，便是一張廢紙。小學(xué)語文教師也應(yīng)清楚地認識到：德育遠比智育重要，社會責(zé)任更重。一個學(xué)生智育發(fā)展好壞，得益或受損比較局限于其本人或家人，而德育的發(fā)展偏差，便可能給社會帶來危害，認識到這一點，要求語文教師有強烈的責(zé)任心，在課堂教學(xué)中，不能只顧為了成績而讓學(xué)生只完成聽說讀寫，而應(yīng)該更深入地進行德育滲透！

那么，如何在語文教學(xué)中滲透品德教育呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

首先，教師要更新教育觀念，多著眼于學(xué)生未來的良性發(fā)展。樹立素質(zhì)教育思想，不能只顧眼看學(xué)生的考試成績，局限于如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，不要把學(xué)習(xí)成績好等同于思想品德好，而忽略了對學(xué)生的品德養(yǎng)成的教育。課堂上，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的主渠道，對學(xué)生進行思想品德的教育。事實上，小學(xué)語文教材，幾乎每一篇課文，都有或多或少的德育點在其中，需要學(xué)生去接受教育，但更需要語文教師的指引：或是進行愛國主義教育、或是良好習(xí)慣的培養(yǎng)、或是善惡是非的區(qū)分、或是道德修養(yǎng)的培養(yǎng)……例如五年級上冊課文《圓明園的毀滅》《狼牙山五戰(zhàn)士》這類課文，就是很好的愛國主義教育題材的課文，應(yīng)該很好地結(jié)合課文對學(xué)生進行愛國主義教育。在實際教學(xué)過程中，不少語文科任老師只教書，不育人，以為德育工作只是班主任的事，或思想品德課要做的事情，這就無形中把德育與智育截然分開，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績的提高上忽略了良好品德的養(yǎng)成。語文教師應(yīng)通過廣泛的教材內(nèi)容，借助優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物或事跡陶冶學(xué)生的情操，文本中的行為習(xí)慣培養(yǎng)等，讓學(xué)生懂得高興、讓學(xué)生知道感動、體會憤怒……潛移默化地對學(xué)生進行德育熏陶，讓小學(xué)生受到更多的品德教育，逐漸向德智體全面發(fā)展。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。讓學(xué)生明白“小處不可隨便”，如在課堂上要求學(xué)生專心聽講，認真聆聽他人回答問題，其實就是讓學(xué)生學(xué)會尊重別人的良好習(xí)慣；學(xué)生能熟練使用祖國語言文字，就是熱愛祖國的一種基本表現(xiàn)；獨立、認真、按時完成作業(yè)就是誠信做人的一種體現(xiàn)等，認認真真寫字，這就是端正做人的體現(xiàn)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生以后走入社會必備的基本素質(zhì)。德育是需要從小教育的工作，具有長期性和反復(fù)性，這就要求老師在各方面把學(xué)生引上正確方向，所以，在課堂上，語文老師除了認真教學(xué)外，要求學(xué)生認真聽講之外，對于作業(yè)，嚴(yán)格要求，規(guī)范完成，這些要求長期堅持，對學(xué)生的良好行為的形成也是很好的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的不正確行為也要及時發(fā)現(xiàn)及時制止，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成誠信的觀念。

第三，激發(fā)學(xué)生的德育求知欲。學(xué)生良好品德的培養(yǎng)及形成，絕大部分來自小學(xué)階段教育，這個階段小學(xué)生的可塑性大，求知欲望強烈，相對于其他學(xué)科，語文科對學(xué)生的品德教育更為具體可行，德育內(nèi)容更豐富多彩，智育與德育聯(lián)系更為密切，語文學(xué)科具有比數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等科目更細化的德育知識點，可講授性強。而對于現(xiàn)在新時代的學(xué)生來說，僅有課本上的知識點是不夠的，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種途徑，拓展相關(guān)或同類的內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識之外也不斷地形成更良好的品德。讓學(xué)生博覽群書的過程中也使汲取大量知識的同時，品德得到升華。

第四，語文教師良好的素質(zhì)是學(xué)生的德育榜樣。語文教師的博學(xué)多才，對祖國語言文字的熟練駕馭，書寫工整規(guī)范，更能使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，對學(xué)生的吸引力更強。學(xué)高為師，身正為范，教師的品德良好也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教育教學(xué)過程中，語文教師還應(yīng)注意自身的言行舉止，一舉一動，都要大方得體，避免由于一些小節(jié)而使教師在學(xué)生的心目中打折扣，才能讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。語文教師應(yīng)靈活善變，課堂上靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，能使課堂氣氛更加活躍，通過多種形式的活動、策劃等形式，讓學(xué)生更多參與，更能對學(xué)生進行知識灌輸，才能有效地進行德育滲透。

素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教師抓住學(xué)科的特點，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該有效地對學(xué)生進行各方面的德育滲透，為社會培養(yǎng)、輸送更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]王小英.淺談如何在語文教學(xué)中進行德育滲透[J].學(xué)周刊，2015（14）：74.

[2]林麗.如何在高中語文教學(xué)中進行德育滲透[J].教育，2015（43）：206.