鄧月香
摘 要:數(shù)學是集嚴謹性、理性、抽象性等特點為一體的學科,低年級的小學生在學習這一學科的知識時,卻往往缺乏理性表達知識的意識,只能根據(jù)自身的想法來作出最簡單的語言表達。這樣的語言表達很容易引起他人的誤解,又或者無法讓對方聽懂。在這樣的情況下,小學生在數(shù)學學習中,迫切要掌握好語言表達能力。基于此,主要以蘇教版低年級的數(shù)學教學為例,探討教師如何培養(yǎng)學生的語言表達能力。
關鍵詞:小學數(shù)學;語言表達;數(shù)學思維;理性意識
小學低年級的數(shù)學教師要培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的語言表達能力,要幫助其站在數(shù)學的角度去思考問題,并且鍛煉學生的數(shù)學思維。因為這些都是夯實小學生數(shù)學學習基礎所必須掌握的內容,所以教師要積極探尋有效的指導方法,讓學生學會如何用語言表達出相應的數(shù)學內容。
一、通過傾聽與模仿,初步訓練語言表達能力
小學低年級的學生具有非常強的模仿能力,也有很大的模仿興趣。教師可利用小學生的這一特點來制定有效的教學策略。比如在蘇教版小學數(shù)學二年級上冊“100以內的加法和減法(三)”的練習一第4題“小華在雞舍里拾雞蛋”中,教材配圖中提及他第一天拾了28個,第二天拾了25個,第三天則拾了37個,問他三天一共拾了多少個雞蛋?
教師在表達其中的算理時,可先為學生作出示范,讓學生進行模仿。這主要是因為教師在學生群體之中的影響力是不可小覷的,而且教師所用的數(shù)學語言會在很大程度上影響學生的數(shù)學語言,教師應該發(fā)揮積極正面的示范作用,以培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如教師先根據(jù)25+30+21這個例子進行示范,用語言表達其算理:“先計算20+30+20=70,然后計算5+0+1=6,再算70+6=76,因此25+30+21=76?!睂W生在傾聽教師的數(shù)學語言時,會不自覺地進行模仿。然后親自參與到操作中來,即使用小棒來進行計算,然后根據(jù)練習題的內容,模仿著說出相應的算理,如:“根據(jù)題意可寫出算式:28+25+37,先計算20+20+30=70,然后算8+5+7=20,再算70+20=90,因此28+25+37=90?!边@一模仿教學雖然很難規(guī)范化地培養(yǎng)學生的語言表達能力,但是卻可以初步培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。因此,在這個階段,要求教師注重培養(yǎng)學生的傾聽能力與模仿表達能力,初步掌握準確的數(shù)學語言表達方法,鍛煉其良好的數(shù)學思維。
二、培養(yǎng)讀題能力,鍛煉語言表達能力
低年級的小學生在讀題能力方面比較薄弱,教師要培養(yǎng)學生良好的語言表達能力,還需要注重鍛煉學生的讀題能力,讓學生能夠找出題意的關鍵,找準其中的準確信息,然后將數(shù)學信息進行語言表達,再從中尋找清晰的解題思路。因此,讀題能力在一定程度上也影響著學生的數(shù)學語言表達能力。比如在蘇教版小學數(shù)學二年級上冊練習六的第10題中,要求學生可以根據(jù)配圖來進行思考:“你能提出哪些可以用乘法計算的問題?”教師可讓學生調用自己的生活經驗,提出數(shù)學問題,對數(shù)學問題進行分析,再表達出來。比如有的學生這樣表達:“蟠桃成熟了,猴子很高興,有2只猴子結伴來到3棵蟠桃樹下,請問,若是每只猴子要吃5個蟠桃,一共要摘多少個蟠桃?后來又來了2只猴子,若是也要分別吃5個蟠桃,那么一共要摘多少個蟠桃?4只猴子離開之后,又有2只猴子來到蟠桃樹下,看到地上掉了5個蟠桃,想要摘這一個數(shù)的3倍的蟠桃,那么總共要摘多少個蟠桃?”通過訓練學生的讀題能力,可以有效地鍛煉學生對數(shù)學語言的表達能力,同時也可以培養(yǎng)其靈活的數(shù)學思維能力。
三、培養(yǎng)問題分析能力,提高語言表達能力
小學低年級的學生還處于形象思維的階段,很多時候都會對抽象類的數(shù)學問題產生學習障礙。也有的學生知道解題思路,但是卻不會清楚地表達出來。因此,教師可以培養(yǎng)學生對問題的分析能力,然后在這個基礎上鍛煉學生的語言表達能力。教師可引導學生結合已知的數(shù)學信息來對其中的數(shù)學問題進行分析,然后與其他學生進行交流,產生思維碰撞。比如在蘇教版小學數(shù)學二年級上冊P39的第3題中,教材給了一個配圖,圖中標明了多個乘法算式,并配了一個問題:比一比誰先到河對岸。這就考驗了學生的問題分析能力,有的學生這樣表達:“一邊岸上有2只青蛙,它們準備游河去對岸,而河中間有許多石頭,它們想要比一下誰可以先到河對岸,就定下了規(guī)則,隨意跳上其中的石頭,根據(jù)其算式得數(shù)原地蹦跳,然后跳下一個石頭,再根據(jù)其算式得數(shù)原地蹦跳,問怎樣選擇才能最快到達河對岸?”這對培養(yǎng)學生的語言表達能力來說,也發(fā)揮著較大的作用。因此,教師應該積極培養(yǎng)學生的問題分析能力,進而提高學生的語言表達能力。
總而言之,在素質教育與新課改的背景下,教育領域愈發(fā)重視培養(yǎng)學生的素質與能力,以促進學生獲得健康的發(fā)展。其中,數(shù)學語言表達能力是小學生需要掌握的一項重要能力,與其數(shù)學學習成效存在著不可分割的關系。這就要求教師能夠積極探尋有效的教學策略,指導小學生培養(yǎng)自身良好的語言表達能力。
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