宋小摻

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。”從趣味水墨畫教學(xué)入手，通過一系列的游玩水墨、創(chuàng)新內(nèi)容、嘗試新法等形式，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)高段學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：趣味水墨畫；小學(xué)高段；美術(shù)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，有很高的文化價(jià)值和教育意義。在遵循小學(xué)高段學(xué)生天性的前提下，以趣味水墨畫為抓手，讓趣味走進(jìn)課堂，讓興趣在課堂發(fā)生，激發(fā)高段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興致，從中找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。以下我將從四個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、寓教于樂，體會樂趣

偉大的兒童精神分析師溫尼科特說過：“游戲總是一種體驗(yàn)，創(chuàng)造性的體驗(yàn)，而且游戲作為一種基礎(chǔ)，會建立人一生的體驗(yàn)。”孩子天生喜歡游戲，只有融合了天性，才能喚起學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)高段的學(xué)生對水墨畫并不陌生，但對水墨畫的興趣不高。因此，以趣味性的水墨游戲入手，在游戲中有意識地引導(dǎo)和滲透水墨技法，讓學(xué)生在潛移默化中體會水墨畫的樂趣。如在學(xué)習(xí)《水墨游戲》一課中，添加了拉根線條去散步游戲，一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生或中鋒或側(cè)鋒的形式，畫出了各種各樣的線條，感受著水墨畫的無窮魅力。把單一的技法融入多種不同游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中直抒胸臆、揮灑筆墨、自由發(fā)揮，創(chuàng)作出自己獨(dú)特的水墨畫。

二、生活如畫，激發(fā)興趣

目前蘇少版小學(xué)高段美術(shù)課程中，水墨畫內(nèi)容比較豐富，比如《水墨山水畫》《水墨畫蔬菜》《水墨園林》等，通過技法的學(xué)習(xí)以及欣賞大師的作品，讓學(xué)生感受到水墨畫的獨(dú)特魅力。但這與高段學(xué)生的生活還是有一定的距離，因此水墨畫教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限在課本教材中，還應(yīng)選取一些與學(xué)生生活相接近的水墨畫素材。

藝術(shù)來源于生活，沒有生活就沒有藝術(shù)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更多地去接觸生活，感受生活，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解美術(shù)知識，從而激發(fā)他們的探究興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分地把教材內(nèi)容、地方課程、校本課程結(jié)合起來，以學(xué)生生活中感興趣的事物為突破口，組織學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的事物，描繪生活中熟悉的景與物，讓學(xué)生在潛移默化中就有繪畫的興趣和自信。如《水墨畫蔬菜》讓學(xué)生走進(jìn)菜園，采摘蔬菜、欣賞蔬菜、畫蔬菜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣昂揚(yáng)，信心十足，水墨作品豐富多彩。

三、嘗試新法，培養(yǎng)情趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師富有新意的教學(xué)方法，會喚起高段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在美術(shù)課上找到學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)過程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法與形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在水墨畫的學(xué)習(xí)過程中，臨摹名家的范作是重要的學(xué)習(xí)途徑。但一味地臨摹會讓學(xué)生對水墨畫學(xué)習(xí)失去興趣，創(chuàng)作的作品沒有情趣與新意。當(dāng)繪畫的難度加深時(shí)，很多學(xué)生就會望而卻步，失去信心，抹殺了他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，在臨摹名家的范作中，要視臨摹為研究，從生活入手，在臨摹時(shí)設(shè)計(jì)富有新意的教學(xué)活動。例如《水墨畫蔬菜》一課，課堂上讓學(xué)生帶來平時(shí)熟悉愛吃的蔬菜，鼓勵(lì)學(xué)生小組觀察蔬菜的外形、結(jié)構(gòu)、顏色，進(jìn)行交流互動，比較出現(xiàn)實(shí)中的蔬菜與水墨畫創(chuàng)作的蔬菜的異同，欣賞大師們是如何表現(xiàn)蔬菜的，進(jìn)而選擇自己喜愛的蔬菜臨摹，這樣學(xué)生就比較有信心去表現(xiàn)。在任伯年、張大千的水墨筆法的引領(lǐng)下，學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，把自己對蔬菜的感受，通過水墨畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作的一幅幅《蔬菜圖》別具特色、富有趣味。教師巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新，有目的地將枯燥的臨摹練習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作，讓學(xué)生在思路上從原本的畏難情緒中轉(zhuǎn)移到自己愉快的創(chuàng)想中，在繪畫中體會樂趣，找到自信心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)個(gè)性

美術(shù)是以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。水墨畫豐富的墨色變化，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情境氛圍，調(diào)動高段學(xué)生各種感官去感受水墨的無窮變化，激發(fā)他們對水墨畫的創(chuàng)造熱情，刷新對水墨畫的印象，從而使不同的學(xué)生在不同的情境中創(chuàng)作出不同的個(gè)性作品。

在繪畫藝術(shù)中，水墨畫是其中的一種表現(xiàn)形式，筆墨間體現(xiàn)著古人的創(chuàng)作情境，讓學(xué)生通過情境感受，將古人創(chuàng)作意境再次顯現(xiàn)出來。比如在《水墨園林》教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)與父母一起去蘇州園林的情境，配上輕音樂，教師利用事先準(zhǔn)備好的動畫，讓學(xué)生置身于園林之中。學(xué)生游覽過程中，不僅感受園林的獨(dú)特風(fēng)光，而且在向大自然學(xué)習(xí)。毎一處景就是一幅動人的畫面，學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開自己的創(chuàng)作，將自己印象中最美的園林描繪下來。

遵循小學(xué)高段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過趣味水墨畫的教學(xué)形式，寓教于樂，體會樂趣；生活如畫，激發(fā)興趣；嘗試新法，培養(yǎng)情趣；創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)個(gè)性，從而激發(fā)小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)作的熱情，以趣味水墨畫一點(diǎn)帶動高段學(xué)生在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣，讓他們盡情體驗(yàn)美術(shù)給他們帶來的樂趣與成長。

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