侍行武

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都有著十分重要的作用。教師要重視開展多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；創(chuàng)新思維；實踐能力

隨著新課程改革理念的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受重視，教師也在積極探索教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。而數(shù)學(xué)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有天然的優(yōu)勢，那么，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，注重動手操作，可以切實促進學(xué)生創(chuàng)新思維意識的樹立和實踐能力的提升，對學(xué)生未來的發(fā)展也有重要意義。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)造熱情

在綜合實踐的教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”。想要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要教師有效地指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極探索途徑。那么，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)程序，對整個課堂活動做到明理清楚，認(rèn)真研究激發(fā)學(xué)生思維的活動形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，再進一步引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)、想象，更深層次地融入教學(xué)活動中來。

以蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元“奇妙的剪紙”為例，教師首先要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好各式各樣的活動工具、材料，供學(xué)生自由選擇，誘發(fā)創(chuàng)新意識。然后教師講課的內(nèi)容用簡短的視頻代替，騰出更多的時間給學(xué)生自己去做。學(xué)生可以自由組隊，根據(jù)教學(xué)視頻的指導(dǎo)，自己選擇喜歡的材料、風(fēng)格。有的學(xué)生可能選擇大紅紙，有的學(xué)生選擇報紙，有的選擇顏色鮮艷、質(zhì)地較厚的卡片。接著，教師向?qū)W生介紹不同的剪紙作品，如人物、花草、動物、文字等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在小組創(chuàng)作完畢后，教師開始點評，對一些優(yōu)秀作品加以表揚，并讓學(xué)生相互交流，談?wù)勂恋膱D案是如何剪成的。最后，利用學(xué)生的作品加深對軸對稱圖形的認(rèn)識，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也能激發(fā)學(xué)生的審美熱情。

由上述例子可見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要讓學(xué)生切身感受到自己是實踐的主人，感受到實踐的樂趣。同時，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過觀察分析，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，啟發(fā)學(xué)生做什么，如何做，為什么這么做，進一步深化數(shù)學(xué)知識。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，拓展創(chuàng)新思維

興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生具有旺盛的求知欲，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的興趣，學(xué)生的思維最敏捷、開闊。對此，教師在開展綜合實踐教學(xué)活動時，要緊抓學(xué)生這一心理特征，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新的積極性和主動性，開拓學(xué)生思維。另外，盡量選擇學(xué)生感興趣的、樂于接受的教學(xué)方式，滿足學(xué)生心理需求的同時，讓教學(xué)效果和學(xué)生收益最大化。

以蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“有趣的七巧板”為例，首先教師課前播放《七巧板之歌》，為課堂營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，再向?qū)W生展示各式各樣由七巧板拼成的圖案，引出教學(xué)內(nèi)容——七巧板。接著，用視頻介紹七巧板的歷史、意義以及發(fā)展現(xiàn)狀，初步感受七巧板的魅力，激發(fā)求知欲。隨后，從游戲入手，讓每位學(xué)生將準(zhǔn)備的七巧板快速任意選出兩塊拼成正方形、三角形、平行四邊形等。學(xué)生選擇的板大小不同，形狀不同，拼法不同，但是拼出的形狀相同，讓學(xué)生感受到七巧板的“巧”。隨著板數(shù)的增加，拼法更加靈活多樣，但還是可以拼成所學(xué)的圖形。當(dāng)教師要求板數(shù)相同時，學(xué)生自由拼接移動，變換不同形象、復(fù)雜、奇妙的圖形。在這個過程中，留給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)個性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，體會七巧板的神奇與“趣”，感受我國古代數(shù)學(xué)文化的智慧。

由上述例子可見，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)可以很好地發(fā)散思維，拓寬想象和創(chuàng)造空間。學(xué)生的興趣越強烈，對知識的接受能力越強，理解和掌握的程度越深，綜合實踐活動的效果也越佳。

三、注重動手操作，鍛煉實踐能力

“綜合與實踐”活動的重點在于實踐，實踐就需要學(xué)生親自動手操作，不能大而空地講解。在動手操作中，學(xué)生不僅體會到實踐的辛苦，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，還能夠創(chuàng)新操作過程，鍛煉實踐能力。

以蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元“校園綠地面積”為例，教師提出問題：我們學(xué)校的綠地面積是多少？人均綠地面積呢？小組自主探究實踐方案，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，如綠地面積包括哪些面積？想要知道學(xué)校的綠地面積和人均綠地面積，需要收集哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)如何收集？組內(nèi)確定實踐方案后，共同去測量并計算草坪、花圃、樹木等面積，做好記錄，便于后期交流檢驗。各小組匯報結(jié)果后，完成課本上的統(tǒng)計表，教師及時詢問各小組在實踐過程中遇到的問題，小組又是如何解決的。通過交流鞏固實踐收獲，讓學(xué)生在實踐中獲得樂趣。

由上述例子可見，在動手操作過程中，教師要放手讓學(xué)生自己去做，雖然可能會走很多彎路，但是學(xué)生的收獲會更大。而且這可能需要團隊合作，期間也會遇到挫折，合理的解決對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有更大的幫助。

總而言之，在“綜合與實踐”活動中，教師的組織能力和指導(dǎo)作用十分重要，要將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中釋放出來，不再一味地死學(xué)知識，促進知識與技能有機融合。同時，在多元化的活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于思考，勇于創(chuàng)新，勇于實踐。只有按照科學(xué)有效的方式，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬山.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索與實踐[J].新課程（上），2014（11）.

[2]余順花.立足課堂主渠道 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].吉林教育，2011（31）.