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談?wù)勑W(xué)語文閱讀與習(xí)作的有效整合

2019-04-22 10:30陳誼
新課程·小學(xué) 2019年2期
關(guān)鍵詞:整合途徑意義

陳誼

摘 要:閱讀能力和習(xí)作能力是我們作為人類的一個特有的才能,更是我們在這個社會生存所不可缺少的兩項能力。對于這兩項能力的有效培養(yǎng),需要從小的時候就著手進(jìn)行。依據(jù)新的小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn),對于小學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力都提出了具體要求。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐談?wù)勅绾斡行д闲W(xué)語文中的閱讀與習(xí)作。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀與習(xí)作;意義;整合;途徑

閱讀能力和習(xí)作能力是我們作為人類的一個特有的能力,是我們在這個社會生存所不可缺少的重要能力。對于學(xué)生閱讀能力和習(xí)作能力的培養(yǎng),必須從小學(xué)生抓起。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下,認(rèn)真把握小學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力的具體要求,在小學(xué)語文教學(xué)中,有效整合小學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力,全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、將小學(xué)生閱讀作為學(xué)生習(xí)作的基石

小學(xué)生習(xí)作是一項如何有序表達(dá)的問題,只是對于一件事而言,有的學(xué)生能夠更好地運用文字表達(dá)出自己的情感與觀點,而有的學(xué)生卻捉襟見肘,這就體現(xiàn)了習(xí)作水平的差距,也體現(xiàn)了一個學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的高低,他們能否通過習(xí)作將自己獨特的經(jīng)驗、特殊的經(jīng)歷更加唯美地展示出來,能否更好地吐露出自己的心聲。而小學(xué)生閱讀就是一項如何看懂和如何吸收的問題,只是對于同樣的一篇作品而言,有的人能夠深入地體會到作者所要表達(dá)的情感,能夠與作品中的人物的感情產(chǎn)生共鳴,能夠?qū)ψ髌返目蚣芘c構(gòu)思進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠積累作品中的優(yōu)美詞句,并融入自己的表達(dá)思維。而對于有的學(xué)生而言,這一點就做得比較牽強(qiáng),對于他們來說,閱讀就是瀏覽,一眼望過去,看到文章中的大概內(nèi)容就行,通篇瀏覽完后,卻食之無味,毫無收獲,更無從談感受。這就體現(xiàn)了學(xué)生個人閱讀能力的高低,是否能領(lǐng)悟他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。所以,語文老師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時,非常有必要將閱讀和習(xí)作有效結(jié)合在一起,促進(jìn)小學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的提高。

二、在學(xué)生閱讀時注意習(xí)作意識的培養(yǎng)

在小學(xué)生閱讀的時候,要教給學(xué)生如何學(xué)會作者是怎樣表達(dá)自己的感情的,作者是怎么樣表述一件事情的,為什么自己進(jìn)行習(xí)作的時候表達(dá)的效果總是比別人差,同樣一件事,他人是如何生動地表現(xiàn)的,而自己寫出來的內(nèi)容為什么那么枯燥無味。這在閱讀的時候,都可以讓學(xué)生深入地去學(xué)習(xí)體會,從而使得閱讀的作用更能有效地發(fā)揮。另外,在閱讀時,也可以讓學(xué)生進(jìn)行精美詞語的積累,形成學(xué)生習(xí)作時的素材,這些對于學(xué)生習(xí)作能力的提高都是非常有益的。所以,語文教師應(yīng)該對小學(xué)生的閱讀提出更高一點的要求,讓他們在進(jìn)行閱讀的時候,不要單純地閱讀,要充分考慮到習(xí)作的應(yīng)用,只有將閱讀和習(xí)作有機(jī)地融合在一起,才能實現(xiàn)閱讀和習(xí)作的同時提升。

三、在閱讀中注重學(xué)生語感的重點培養(yǎng)

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,對于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng),要非常重視學(xué)生語感能力的培養(yǎng),進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力和習(xí)作能力的綜合增強(qiáng)。而小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)與提高,需要更多地借助于各種文字材料的閱讀。

例如,學(xué)生在閱讀《白楊》這篇作品時,文章中有這樣一段話:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!彪m然只是簡單的一段話,卻需要學(xué)生反復(fù)體會。對于小學(xué)生而言,他們一眼就能看出,此句運用了借物喻人的修辭手法。爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?爸爸還在呼吁著更多的人,像白楊樹一樣,哪兒需要,就在哪兒成為棟梁之才。盡管孩子們還不理解,我們卻通過閱讀體會到了爸爸那一顆像白楊一樣堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖的心。當(dāng)然,一千個人眼中有一千個哈姆雷特,不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知視角和感知世界,他們都有自己獨特的認(rèn)識和理解。通過閱讀,學(xué)生不僅能夠非常深入地了解作者的情感,也能夠?qū)W到一些語法知識,從而對自己語感的形成有著莫大的幫助。

四、在學(xué)生閱讀中進(jìn)行語言材料的積累

事實上,學(xué)生的閱讀與習(xí)作息息相關(guān),小學(xué)生習(xí)作水平的提高,習(xí)作素材的累積,永遠(yuǎn)都離不開平時的閱讀。不管是美妙的詞句,還是表達(dá)手法的借鑒,又或是習(xí)作素材的存儲,都離不開閱讀。學(xué)生只有閱讀得多,才能底蘊豐足,才能在習(xí)作時如魚得水,才能做到文思泉涌,詞句更加優(yōu)美。古往今來,所有的大作家,無不是飽讀詩書的。所以說,學(xué)生想要提高習(xí)作水平,必定要先進(jìn)行閱讀,提高自己的閱讀能力,進(jìn)行素材積累和詞語的積累,才能使自己的語文習(xí)作水平更上一層樓。

綜上所述,小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候,要將閱讀和習(xí)作進(jìn)行有機(jī)的整合,不能單方面地進(jìn)行學(xué)習(xí),要將閱讀中所學(xué)到的知識運用到習(xí)作中去,并在習(xí)作實踐中熟練運用所獲知的知識,如此,就能對閱讀有更加深入的領(lǐng)悟,長期不懈地堅持下去,就能使自身的習(xí)作水平和閱讀能力得到同時的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]何燕.小學(xué)語文閱讀寫作有效整合淺析[J].赤子(上中旬),2015(4).

[2]杜婉玲.例談如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)[J].珠江教育論壇,2014(3).

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