張琳

摘 要：形象思維在輔助小學生學習語文學科時作用突出，而且形象思維是學生整個思維系統(tǒng)當中不可缺少的一部分，是發(fā)展邏輯思維的基礎所在。所以要提升小學語文課堂教學效果，鍛煉學生思維能力，就要把培養(yǎng)學生形象思維作為課堂的一項重要任務，有效利用豐富多樣的感性材料，聲情并茂地對學生進行語文教學指導，培養(yǎng)學生的形象思維，奠定學生全面發(fā)展的堅實基礎。就如何抓住語文課堂教學時機對學生進行形象思維訓練進行探討。

關鍵詞：小學語文；形象思維；回歸

新課程改革除了強調在語文教學中豐富學生知識與技能之外，還關注學生思維能力的發(fā)展。小學階段正是培養(yǎng)學生形象思維的重要時期，這一階段學生的思維以形象思維為主，而通過教師對學生的強化訓練則可以明顯優(yōu)化訓練效果，豐富學生的表象知識積累，讓學生的思維敏捷度和完善程度得到提升。小學語文課堂呼喚形象思維的回歸，而這項責任就落到了教師身上，需要教師引導學生，激發(fā)學生的思維潛能，促進學生形象思維的全面發(fā)展。

一、合理利用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)形象思維

過去小學語文教師在課堂教學時，運用的是黑板板書的方法，要求學生根據(jù)教材和板書完成課程內容的學習，達成學習目標并背誦教學中指出的重點知識。這樣的教學模式讓學生陷入到了被動學習的狀況之中，導致學生不愿意積極主動地進行知識的探索研究，更不利于學生形象思維的發(fā)展。要提高學生形象思維能力，最為直接和有效的方法就是選取形象直觀的教學輔助工具，利用豐富多樣的呈現(xiàn)形式將原本枯燥抽象的內容直觀呈現(xiàn)在學生面前。現(xiàn)代教育技術輔助小學語文教學已經成為一種必然趨勢，而這樣的教學呈現(xiàn)模式也得到了學生的歡迎。其中極具代表性的多媒體技術，可以把文字、圖片、音頻、視頻、動畫等要素聯(lián)系起來，給學生動態(tài)呈現(xiàn)學習內容，能夠給學生形象思維的發(fā)展提供優(yōu)良條件。例如，在教學《去打開大自然綠色的課本》時，為了讓學生對大自然有更加深入直觀的認識訓練學生的形象思維，教師可以在課前根據(jù)教學內容制作多媒體課件，在課件中加上舒緩的音樂，加入形象直觀的大自然圖片，同時給學生播放介紹自然的紀錄片片段，讓學生對課本上的內容有更加深入的理解，同時也在多媒體的輔助之下鍛煉形象思維。

二、通過思維訓練提升形象思維培養(yǎng)效果

形象思維的形成和發(fā)展需要經歷一個循序漸進的提高過程，而在這一過程中教師對學生進行針對性的思維訓練是必不可少的，而且恰當?shù)挠柧毣顒涌梢悦黠@提升學生的思維發(fā)展效果，提高學生思維活躍度。小學語文教師在課堂教學中要不斷地修煉教學技能，歸納總結教學技巧，特別是總結形象思維的訓練方法。例如，教師可以通過引導學生反復朗讀的方式提高對語言的感受能力，擴大語言積累，并在這一過程中訓練學生形象思維。例如，在教學《黃山奇松》時，文章的重點內容是要讓學生總結黃山奇松的特征，引領學生感知黃山松樹的形象，而在實際訓練中，教師可以指導學生對描寫松樹的重點段落進行反復朗讀，用來增強語言的形象感知力。再如，在教學《徐悲鴻勵志學畫》時，教師可以通過引導學生復述想象的方式訓練形象思維。想象力是形象思維體系當中的組成部分，更是語言學習必不可少的條件。在學完全文后，教師鼓勵學生用自己的話復述整個故事，把徐悲鴻學畫過程當中的表現(xiàn)，以及從中體現(xiàn)出徐悲鴻的精神都在語言表達當中說出來。這樣學生可以邊復述邊加深對文章思想情感以及整體內容的感悟能力，同時也鍛煉了形象思維，可謂一舉多得。

三、有效創(chuàng)設直觀情境，鍛煉形象思維能力

形象直觀的情境有著很強的代入感，可以引領到特定的氛圍當中，讓學生產生直觀生動的學習體驗，進而給學生形象思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。情境教學法是新課改提倡的教學策略，符合小學生形象思維發(fā)展的要求，能夠讓文章當中描繪的畫面以及形象生動清晰地展現(xiàn)在學生頭腦之中，給學生身臨其境的感受，提高形象思維培養(yǎng)的有效性。小學生活潑好動，對于課堂教學中開展的實踐活動有著濃厚的興趣，而這樣的實踐活動也是對學生進行思維培養(yǎng)，創(chuàng)設語言學習情境的有效方式。其中課本劇表演活動就是值得提倡和大力推廣的一種教學模式，能夠調動學生的參與主動性，同時還能夠在這一過程中訓練學生形象思維。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以轉變教學策略，引導學生共編課本劇，然后把課文內容形象直觀地表演出來，這樣既能夠加深學生對教材內容的理解能力，又可以感受到主動參與課堂的樂趣，更為主要的是能夠順利地達成培養(yǎng)學生形象思維的目標，活躍課堂氣氛，給學生語文綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

培養(yǎng)學生形象思維是小學語文教學的一項重要任務，而且小學語文課程改革，也呼喚形象思維的回歸，以便幫助學生適應小學階段語文課程的學習要求，在豐富語文知識的同時完善思維品質，保證語文學習目標的達成。形象思維的培養(yǎng)需要經歷循序漸進的過程，而在整個過程中教師要注意靈活應用現(xiàn)代教育技術手段，加大對學生的形象思維訓練力度，為學生創(chuàng)設良好的思維培養(yǎng)情境，推動學生思維潛能的開發(fā)和創(chuàng)造素質的發(fā)展。