董晶晶

摘 要：伴隨當前影視技術快速發(fā)展，越來越開始受到教育人士的青睞，影視技術在我國學校教學當中得到了廣泛的應用，不但能讓課堂教學的趣味性提高，而保障了教育水平的提高。影視資源在小學語文教學中的有效應用，能夠幫助學生培養(yǎng)文化素質(zhì)，是學生全面發(fā)展過程中的基礎，所以重點分析影視資源在小學語文教學中的應用路徑，以供參考。

關鍵詞：影視資源；小學；語文

一、應用影視資源的意義

在小學語文教學當中影視資源應用非常廣泛，影視資源是一種影視傳播的重要工具和手段，主要包含了文字和圖片的傳播，其具有一定的綜合性和生動性，合理對影視資源進行應用，不單單能夠保障新課標教程課改的需要，也可以進一步創(chuàng)新教學方式，與此同時影視資源可以將知識整合起來，讓學生的認知更為豐富，讓學生對知識進行全面的理解，有效幫助教師完成教學目標，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習質(zhì)量提高。

二、影視資源在小學語文教學中的有效運用研究

1.合理利用影視資源，對學生進行愛國主義教育

小學語文教育的永恒主題在于愛國主義教育，這不單單是語文教學當中民族精神的體現(xiàn)，也是語文教學當中國家意志的體現(xiàn)，比如說在小學四年級上冊的課本當中，就有些很好地詮釋了這一內(nèi)容，比如說《九寨溝》《霧凇》等幾篇課文，對我國大好河山進行歌頌，在實際教學過程中，教師可以合理地對影視資源進行應用，將這些地方的視頻進行播放，不單單能夠讓學生充分了解這些地方，還可以讓學生更好地領略祖國的名山大川，讓他們的愛國情懷激發(fā)出來，幫助學生更好地對課文進行理解，教師就可以更好地進行愛國主義教育。

2.用影視資源創(chuàng)設情境，提升學生文章理解能力

伴隨當前科學技術快速發(fā)展，小學教育當中進行影視資源的使用可以讓教材內(nèi)容更為豐富，讓學生學習的知識層面得到提升，小學階段學生往往對新事物具有很強的求知欲和好奇心，所以，教師可以合理利用這種心理活動，通過影視資源的使用來創(chuàng)設教學情景，積極引導學生參與到教學活動當中，讓學生的學習積極性得到激發(fā)，加強文章內(nèi)容的理解，并且讓學生的語文素養(yǎng)和學習質(zhì)量得到提高和促進。

比如說，在對《金色的漁鉤》這篇課文進行教學的過程中，教師可以提前錄制抗戰(zhàn)勝利、紅軍過草地等相關的影視資料，讓學生更好地了解到抗戰(zhàn)過程中的艱苦以及抗戰(zhàn)勝利的不易，讓學生更好地領悟紅軍過草地的偉大精神，并且分析紅軍長征的重要性，在紅軍長征的過程中，往往還有其他的可歌可泣的故事和英雄事跡，需要讓學生更好地領會相關的知識，只有如此，才能讓學生感悟老班長舍己救人的革命精神，利用影視資源進行情景再現(xiàn)的手段，可以直觀立體地將課本當中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，不單單有利于讓學生對課本的理解能力提高，還能夠進一步培養(yǎng)語文的思想情感，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

3.借助影視資源加強學生的人際交往能力

在進行語文教學的過程中，不單單需要重視對學生語文學習能力的培養(yǎng)，還需要重視對學生人際交流能力的培養(yǎng)，在學生行為習慣培養(yǎng)的過程中，小學階段是非常重要的，特別是對學生溝通能力和人際交往能力的培養(yǎng)，是未來發(fā)展過程中的重要基礎，所以在進行教學活動的過程中，一定要重視學生表達能力的培養(yǎng)，然而當前在教學的時候，教師容易受到傳統(tǒng)思維的影響，導致語文教學當中更為重視學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而沒有重視學生口語能力的培養(yǎng)，合理應用影視資源能夠解決這一問題，將影視資源和語文課本相結(jié)合，不單單能夠讓學生觀看視頻，另外還可以讓自身視野開闊，通過對視頻資源當中的語句的發(fā)音來對自身發(fā)音進行糾正，比如說在講解古詩的過程中，利用大屏幕對相關內(nèi)容進行播放，鼓勵學生一起跟著朗讀，這樣可以讓學生在朗讀課文的時候認識一些漢字，并且對他們的口語能力進行強化，將影視資源在語文教學當中的作用充分體現(xiàn)出來。

4.結(jié)合影視資源，拓展小學生的知識面

在先前的教學過程中，過去的教學理念主要是指導學生更好地通過課外書籍的閱讀來讓自己的知識層面提高，而閱讀較為枯燥，容易讓學生的閱讀興趣降低，對他們的綜合素質(zhì)的提升以及對書中文字的魅力進行領悟是非常不利的。所以，教師需要進一步與影視資源相結(jié)合，通過影視資源的生動性和豐富性進行小學語文閱讀教學，在上課之前提前運用一些多媒體設備播放相關的影視資源，讓學生對書籍閱讀的興趣提高，與此同時，進一步了解書中蘊涵的相關知識，讓學生的知識面拓展，比如說在講授《草船借箭》這一課的過程中，教師可以指導學生尋找《三國演義》的相關視頻讓學生進行觀看，讓學生進一步了解文中各種人物的背景以及相關的心理活動，對學生理順復雜的人物關系具有很大的幫助，并且可以制作成幻燈片課件進行播放，讓學生更好地了解書中人物的相關情感，對拓展學生的知識面具有很大的幫助。

總而言之，影視資源在小學語文當中進行拓展和應用是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的模式可以防止在語文教學過程中出現(xiàn)枯燥無味等情況，避免學生在課堂當中接受“填鴨式”教學而導致其教學與學習興趣下降，可以營造出一種愉快輕松的氛圍，更好地激發(fā)他們的學習興趣，開闊學生的視野，讓他們更好地了解語文的魅力。

參考文獻：

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[3]廖謝英.探析影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：120.

注：本文為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度普教重點資助課“基所小情境教學的名著原著與影視作品對比閱讀策略”之研究成果，批準文號為，B-a/2016/02/49。