摘 要：數(shù)學(xué)作為整個(gè)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和探究能力等方面起著重要的作用，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，計(jì)算能力的好壞直接影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，而當(dāng)前小學(xué)生計(jì)算能力的弱化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要是由于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的不合理以及小學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，因此必須要重視對(duì)提升小學(xué)生計(jì)算能力的探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力；弱化成因；對(duì)策

一、小學(xué)生計(jì)算能力弱化的原因

小學(xué)生計(jì)算能力的弱化，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要問題，突出表現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算正確率偏低，計(jì)算學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高等方面，而造成這些問題的主要原因則是計(jì)算課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的不合理，小學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算課堂中，盡管教師在新課改的要求下改變了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)法，但是他們對(duì)教學(xué)情境與教學(xué)之間的融合又認(rèn)識(shí)不到位，過于重視對(duì)計(jì)算情境的多樣化創(chuàng)設(shè)，而忽視了對(duì)計(jì)算目標(biāo)的落實(shí)，致使學(xué)生無法完全進(jìn)入計(jì)算學(xué)習(xí)之中，從而極大地影響了學(xué)生的計(jì)算主動(dòng)性。

除此之外，低年級(jí)的小學(xué)生，由于性格因素和注意力的影響，再加上書寫能力也不夠強(qiáng)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)書寫潦草的問題，比如將6寫做0，1與7相混，4和9不分都是常見的錯(cuò)誤現(xiàn)象。再比如在進(jìn)行兩位數(shù)相加計(jì)算的時(shí)候，個(gè)位數(shù)的加法一般都不會(huì)出問題，但是十位數(shù)在相加時(shí)卻問題頻發(fā)，這些都是小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣造成的。

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的在于輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，不能只圖吸引學(xué)生的注意力而牽強(qiáng)附會(huì)地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一年級(jí)上“進(jìn)位加法”時(shí)，以“8+6=”為例，為了讓學(xué)生更好理解算理，積極思考正確的計(jì)算方法，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小兔子買胡蘿卜”的情境，商店里放置胡蘿卜的柜臺(tái)上一共有10個(gè)格子，其中8個(gè)格子，每個(gè)格子中都放好了一根胡蘿卜，在柜臺(tái)下面還有店家沒有來得及放到柜臺(tái)上的胡蘿卜，一共有6根，請(qǐng)問商店里一共有多少根胡蘿卜？首先，以多媒體圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，其中小兔子和胡蘿卜生動(dòng)的形象易于吸引學(xué)生的觀察興趣，其次，這樣的情境也便于學(xué)生通過觀察來思考計(jì)算的方法，圖片中的“10個(gè)格子”可以刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生自然地聯(lián)想到先將格子填滿湊夠10個(gè)，再加上4個(gè)的方法。由此便可以很快地找出這個(gè)問題的計(jì)算方法，正確地算出結(jié)果，通過操作學(xué)生也會(huì)更容易清楚地理解“進(jìn)位加法”的內(nèi)涵。而如果我們把這“10個(gè)格子”去掉，直接用多媒體出示圖片，說商店中一處放了8根胡蘿卜，另一處放了6根胡蘿卜，問一共有多少根胡蘿卜，這樣雖然學(xué)生也會(huì)被多媒體生動(dòng)的畫面吸引，但是學(xué)習(xí)思考效果就會(huì)相差很多。

2.提高學(xué)生計(jì)算品質(zhì)

小學(xué)生的注意力難以長時(shí)間的集中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)容易被許多因素打擾，比如在座位上坐不住，經(jīng)常想站起來到處走，經(jīng)常找想上廁所的理由；比如靜不下心來，別人說一句話心思就跟著別人飄走了；比如算著計(jì)算題覺得沒有意思，耐不住寂寞就想找點(diǎn)東西玩，等等，這都是學(xué)生計(jì)算品質(zhì)不高的表現(xiàn)，在教學(xué)中，教師要了解小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如可以在學(xué)生間樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣學(xué)習(xí)認(rèn)真、作業(yè)專心的良好品質(zhì)，比如可以與學(xué)生家長形成教育合力，由家長共同監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)專心的習(xí)慣，比如可以在班級(jí)中進(jìn)行毅力訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生“坐住板凳”的毅力，等等，通過提高學(xué)生的計(jì)算品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，為計(jì)算能力的提高打好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

要提高小學(xué)生的計(jì)算能力，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)的重視，引導(dǎo)他們形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，從而減少由于粗心大意而出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤。首先是要培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣，而正確的審題也是正確解題的關(guān)鍵。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，多讀幾遍題目，要讀懂并明確題目的要求再去解題，只有弄清楚題目應(yīng)該計(jì)算什么，先計(jì)算什么后計(jì)算什么，從而避免由于審題不嚴(yán)導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤。其次是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)范書寫習(xí)慣，要幫助小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫，保持書面整潔，字跡干凈和格式正確的習(xí)慣，無論是家庭作業(yè)還是課堂檢測，都要做到書寫整齊，防止字跡潦草而導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤。最后還要注重培養(yǎng)他們及時(shí)檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，要敦促學(xué)生無論是在日常作業(yè)還是測驗(yàn)中都應(yīng)當(dāng)在計(jì)算完成后進(jìn)行再次的驗(yàn)算，并讓學(xué)生通過自我檢查認(rèn)識(shí)到自己計(jì)算的不足和問題，也能夠明白驗(yàn)算的重要性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣至關(guān)重要。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的提升，無論是在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還是在構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂方面都有著積極的意義，因此小學(xué)教師必須要在傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算品質(zhì)和計(jì)算習(xí)慣著手，從而為實(shí)現(xiàn)活躍計(jì)算課堂教學(xué)和激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李高淼（1988.5—），女，漢，江蘇人，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)教研，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，就職于南京市金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）。