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新課程改革背景下信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應用模式

2019-04-22 10:30王文榮
新課程·小學 2019年2期
關鍵詞:重點難點自主探究信息技術(shù)

王文榮

摘 要:信息技術(shù)在教學中的應用,是教育現(xiàn)代化的重要標志,在小學數(shù)學教學中,信息技術(shù)的使用大有可為,如:突破教學中的重點、難點;以信息技術(shù)為基礎助力學生自主探究;以信息技術(shù)為基礎及時接收反饋信息等。

關鍵詞:信息技術(shù);小學數(shù)學;重點難點;自主探究

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展直接影響著信息技術(shù)的發(fā)展并影響著教學活動的進行,信息技術(shù)也在時代中脫穎而出?,F(xiàn)階段,小學數(shù)學教學中,教師也開始將傳統(tǒng)的教學方式和信息技術(shù)結(jié)合起來,以適應新課程改革的要求,提高學生的素養(yǎng),提升教學的質(zhì)量。鑒于此,有必要結(jié)合小學數(shù)學,探索如何應用信息技術(shù)開展教學,以轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀,為小學數(shù)學教學融入更先進的理念,優(yōu)化小學數(shù)學教學。

一、以信息技術(shù)為基礎激發(fā)學生的求知欲

針對處于小學階段的學生,其求知欲往往與興趣緊密相關。因此,數(shù)學教學中,探索如何提高學生求知欲是一件非常重要且不能忽視的事情。而信息技術(shù)是一種集感官、視覺、聽覺于一體的視聽材料,能夠為學生呈現(xiàn)出豐富的情境,調(diào)動學生多感官參與學習,進而激發(fā)學生求知欲。

如,在講解時、分、秒部分知識的時候,筆者借助信息技術(shù),為學生呈現(xiàn)出不同的教學情境,以激發(fā)學生的學習興趣,進而提高學生求知欲。為了幫助學生加深對秒的認識,我從相關網(wǎng)站下載了神舟飛船升天的視頻進行播放,通過播放,學生仿佛置身于發(fā)射現(xiàn)場,一同模仿指揮員命令,開始數(shù):10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。這時候,身臨其境的感覺也調(diào)動了學生的積極性,讓學生在體會到興奮感覺的同時,開始很積極地融入新知識的學習。在信息技術(shù)的影響下,學生加深了對知識點的理解,興趣得到激發(fā),求知欲自然而然得到提升。

二、以信息技術(shù)為基礎優(yōu)化教學重難點

在教學引導中,恰當?shù)剡\用信息技術(shù),可以轉(zhuǎn)變學生消極的學習態(tài)度,調(diào)動學生感官發(fā)展,從而實現(xiàn)教學重難點的突破,降低數(shù)學教學的難度。數(shù)學教材中的大多數(shù)內(nèi)容都具有滯后性,且相對抽象,僅僅依靠這些素材,學生很難理解。這時候,教師就可以運用信息技術(shù)將教材中靜態(tài)的素材進行優(yōu)化,為學生創(chuàng)設知識情境,讓學生感受數(shù)學知識,加深對重難點的理解,從而加深對這部分知識的理解。

幾何圖形的學習一直都是教學中的重點,也是難點。為了讓學生更好地掌握幾何圖形的有關知識,教師可謂煞費苦心,但是效果卻不理想。在信息技術(shù)的視角下,教師可以借助信息技術(shù)引導、豐富教學的內(nèi)容,提高學生的學習興趣,促進知識的內(nèi)化。如,在學習求解三角形面積公式的時候,我找來不同的三角形模型,讓學生探究如何求解其面積。在已經(jīng)學過正方形和長方形面積的基礎上,我鼓勵學生小組探索。有的學生提出要找到它的高,并進行裁剪,拼接成為一個熟悉的圖形求解。這時候我就借助信息技術(shù)設備幫助學生切割,拼接成長方形。然后,在我的引導下,學生發(fā)現(xiàn)了三角形的高。在信息技術(shù)的輔助下,學生加深對三角形面積求解方法的認識,教學難點得以突破。

三、以信息技術(shù)為基礎助力學生自主探究

新課程標準要求,在小學教學中,教師關注學生的自主探究與合作交流等多方面能力的提升。因此,教師可以綜合信息技術(shù)分析,引導學生動手實踐,從而幫助學生更加靈活地掌握知識。

如,在講解對稱圖形的時候,有部分學生不知道相關的概念。為了豐富教學的素材,筆者借助信息技術(shù)搜羅出非常多的圖片,這些圖片有花草、有人體、有湖泊、有假山等,并且都是學生日常生活中常見的。在信息技術(shù)下,筆者將豐富的圖形呈現(xiàn)在學生面前,讓學生觀察之后分析這些圖形是上下相等還是左右相等,旋轉(zhuǎn)之后會發(fā)生怎樣的變化。通過詢問,讓學生以小組為單位,在小組中自主探索。然后針對每一個圖形,筆者再結(jié)合對稱圖形的性質(zhì),使用信息技術(shù)中的軟件折疊查看是否重疊。在學生自主探究和教師形象化的引導中,教學的質(zhì)量得到顯著提升。

四、以信息技術(shù)為基礎及時接收反饋信息

教學活動是一種非常復雜的信息交流,是通過交流集中學生的注意力,并傳遞知識的一種活動方式。因此,教學中,教師可以在信息技術(shù)的輔助下,收集學生在練習中的一些情況。將習題分成判斷題、選擇題、口算題等多個類型,讓學生在自主答題之后,結(jié)合學生的成績分別給出“你真棒”“再接再厲”“加油”等語言,激發(fā)學生的興趣。當學生錯誤比較多的時候,也需要以“再考慮一下,相信你可以的”一類的話語激勵學生。通過這樣的方式,讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)自己的不足,也找到自己的優(yōu)勢。此外,在使用信息技術(shù)的過程中,教師可以對學生習題作業(yè)情況進行數(shù)據(jù)分析,找出學生學習中出現(xiàn)的問題,并結(jié)合自己的授課進行反思,方便教師為學生的學習提供更好的保障。

如,在口算練習的時候,教師可以設計一個小游戲——小熊和熊媽媽。在兩只小熊上面有兩個隨機的數(shù),周圍放置0-9幾個數(shù)字,然后讓兩個數(shù)做減法,讓學生將答案添加到熊媽媽的位置。如果正確,熊媽媽會微笑,錯誤其會撇嘴。當學生做完后,電腦會自動給出不同的評價。教師結(jié)合電腦的評價,引導學生進行反思。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后,教學效果也得到顯著提升。

總而言之,新課程改革的背景下,想要提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量,在教學中融入信息技術(shù)教學是一種比較有效的方法。信息技術(shù)可以為教學注入更多的生命力,豐富教學的內(nèi)容,提高教學的有效性。

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