詹玉霞

摘 要：在英語教學(xué)中，由于缺少說英語的語言環(huán)境等原因，學(xué)生學(xué)起英語來比較困難。而肢體語言作為一個(gè)非語言因素，在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。肢體語言作為一種無聲的表達(dá)，不僅可以起到一種無聲勝有聲的效果，更能使一堂優(yōu)秀的英語課錦上添花。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；肢體語言；課堂氣氛

肢體語言（body language）又稱身體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。本文中所說的肢體語言，是指教師在教學(xué)的過程中通過手勢、面部表情、語音語調(diào)以及眼神來傳達(dá)感情的一種交流手段。通過這些肢體語言的暗示，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，營造一個(gè)寬松活躍的課堂氛圍；另一方面也有助于老師組織課堂教學(xué)。同時(shí)，肢體語言的使用也有助于提高學(xué)生的聽說讀寫能力。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的興致高了，那么教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。所以說，肢體語言在英語教學(xué)中起著重要的作用。

一、肢體語言的重要性以及必要性

英語教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)關(guān)鍵部分。在英語中，很多時(shí)候是講究語境的。然而，由于學(xué)生的詞匯量有限，對語音語調(diào)了解也不太多，最重要的原因就是我們沒有說英語的這個(gè)語言環(huán)境，所以導(dǎo)致在課堂上，跟學(xué)生的交流會(huì)變得困難。因此，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和情況，肢體語言在英語教學(xué)中的使用就顯得很必要了。例如，當(dāng)教師發(fā)出一條指令：請一個(gè)學(xué)生回到座位的時(shí)候，說“go back to your seat”。即使學(xué)生不明白老師說的是什么意思，但是如果老師在發(fā)出指令后，然后指著那個(gè)學(xué)生，然后再指著他的座位，那么學(xué)生就很容易明白這是讓他回到座位的意思。這時(shí)，學(xué)生跟老師的交流就不會(huì)有障礙了。另外，當(dāng)老師在講到一些語言點(diǎn)時(shí)，如果不借助一些肢體語言，學(xué)生往往很難理解，也不好記憶。例如，在講到一天的作息時(shí)，如果老師加上一些肢體語言“get up/ go to bed”等短語時(shí)，加上動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)很容易理解并注意。然后，再給學(xué)生舉一兩個(gè)例子，那樣學(xué)生往往不易忘記所學(xué)知識。從中可以看出，肢體語言在英語教學(xué)中使用得越來越頻繁。這在英語教學(xué)中可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

二、肢體語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

在英語教學(xué)中，教師可以通過一些夸張、生動(dòng)的動(dòng)作以及面部表情來吸引學(xué)生的注意，從而把枯燥的教材內(nèi)容生動(dòng)具體化，同時(shí)把所學(xué)的知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能更好地使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識。如，教師在教動(dòng)詞“swim，dance， ride”等的時(shí)候，可以做游泳的動(dòng)作或者跳舞讓學(xué)生可以更好地理解單詞意思。在學(xué)習(xí)動(dòng)物“snake，monkey，pig，cat”等的時(shí)候，也可以讓一些學(xué)生來模仿各種動(dòng)物所具有代表性的動(dòng)作，讓其他同學(xué)來猜，并同時(shí)在老師的幫助下把這個(gè)單詞給讀出來，通過這種方式讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。利用這種簡單的肢體語言可以讓學(xué)生把注意力都集中到課堂上，同時(shí)還活躍了課堂的氣氛。所以教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該把肢體語言充分利用起來，讓原本緊張死板的課堂活躍起來，只要教師“寓教于樂”，學(xué)生能“在快樂中學(xué)習(xí)”，那么教學(xué)效率自然也就會(huì)提高。

三、肢體語言有助于組織課堂教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地利用英語教學(xué)。這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還能為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。對于詞匯量有限的學(xué)生來說，肢體語言的使用可以使其更好的理解老師所說的內(nèi)容。在反復(fù)的使用以及耳濡目染的情況下將會(huì)有助于師生之間形成一種默契，方便教師組織教學(xué)。如“Come to the blackboard”，可以指著一個(gè)學(xué)生并做向前的動(dòng)作；“Listen carefully”，教師用手指這耳朵并轉(zhuǎn)幾圈；“Close your book”，做雙手合起來的動(dòng)作；“stop”，可以做裁判做暫停的動(dòng)作。

四、肢體語言有助于學(xué)生聽說讀寫能力的形成

肢體語言在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。不管是在聽說方面還是在讀寫方面。例如，教師在練習(xí)聽力的時(shí)候，當(dāng)說到數(shù)字時(shí)，教師可以利用手勢把數(shù)字比出來，這樣學(xué)生通過看老師所給的提示從而更好地理解所聽的內(nèi)容。例如，“How old are you？” “He is only one”.這時(shí)，教師只要伸出一個(gè)手指學(xué)生就能明白“one”就是指一歲的意思了。肢體語言不僅有助于提高學(xué)生的聽力，而且對學(xué)生的讀寫能力的形成也有很重要的意義。例如，“The baby is sleeping”.教師在學(xué)生不知道該怎么讀這個(gè)句子的時(shí)候，如果做睡覺的動(dòng)作那么學(xué)生就可以通過回憶而想起“sleeping”這個(gè)單詞應(yīng)該怎么讀。由此可以看出，肢體語言在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生由直觀感知到知識的初步掌握，有助于學(xué)生逐步形成各的方面能力，聽說讀寫的綜合素質(zhì)的提高。

肢體語言的使用打破了死板而沉悶的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著新課改的不斷推進(jìn)，肢體語言在英語教學(xué)中使用得越來越頻繁。而其對活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效果有著很重要的作用。所以，肢體語言應(yīng)該廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)中。

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