程小霞

摘 要：農(nóng)村小學英語面臨著不受重視、師資力量短缺、學困生輔導難以實施等困境。通過微信群與學生進行作業(yè)互動，引起了家長和學生對小學英語的重視，加強了教師對學生課后作業(yè)的監(jiān)督，實施了對學困生的輔導。

關(guān)鍵詞：微信群；作業(yè)互動；農(nóng)村；小學英語；困境

一、農(nóng)村小學英語教育困境

（一）小學英語受重視的程度不夠

國家開設小學英語課程，目的在于激發(fā)小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)小學生正確的語音、語調(diào)，為其后續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。7～12歲是學習語言的重要時期，抓住這一關(guān)鍵期實施英語教育，能取得事半功倍的效果。然而，在部分農(nóng)村地區(qū)，英語課程被當成副課對待。學校、家長以及學生對英語課不夠重視，這導致農(nóng)村小學生英語水平不高。從學校方面來說，首先，學校教學活動以語文、數(shù)學為主，英語課時安排不足，每周每班只安排兩節(jié)英語課，教學計劃很難按質(zhì)按量完成。其次，涉及小學英語的教研活動及教學設計的各級比賽舉辦甚少，小學英語教師的交流學習及自我提升機會及渠道十分匱乏，小學英語教師的積極性日漸被消磨。從家長方面來說，很多家長受傳統(tǒng)觀念影響，認為小學階段學習的重點是語文和數(shù)學。這種觀念不僅導致家長對學生英語學習的課下監(jiān)督不到位，還使學生自身對小學英語的學習產(chǎn)生消極的觀念。例如：一位女生期末考試英語考了100分，但數(shù)學只考了85分，她媽媽并沒有因為她英語考了100分表揚她，而是告訴她英語考100分沒什么用。從學生方面來說，學生課下對英語的復習不到位，課上的學習內(nèi)容得不到及時復習，很快會被遺忘了，這樣學生不會的知識越積越多，導致英語學習越來越難，培養(yǎng)良好的學習興趣就更難了。所以，提高學校、家長和學生對小學英語的重視度，是提高小學英語水平的前提。

（二）師資力量短缺

農(nóng)村地區(qū)英語師資力量短缺，英語教師所帶班級眾多，難以保證對學生的課后監(jiān)督。英語師資力量本就薄弱，而且新進英語教師往往被安排承擔語文數(shù)學課程教學。大多數(shù)英語課程教學往往由語文或數(shù)學教師順帶承擔。語文數(shù)學教師本身教學任務就很繁重，無法在英語課程教學中投入充足的精力。面對這種現(xiàn)狀，教師利用課余時間，采用現(xiàn)代交流技術(shù)如微信群與學生進行互動是提高農(nóng)村小學生英語水平的重要選擇。

（三）學困生輔導難以實施

學生具有個體差異性，學習英語有快有慢，因此，要想提高學生整體英語學習水平，必須對學困生進行個別輔導。在農(nóng)村地區(qū)，對小學英語學困生進行輔導難以實施。從教師方面來說，師資力量短缺，教師教學任務繁重，難以對英語學困生進行單獨輔導。從家長方面來說，農(nóng)村父母多外出打工，留守兒童較多。兒童監(jiān)護人英語水平本身就不高，難以對學生進行課下輔導。

二、微信群作業(yè)互動成效

隨著科學技術(shù)的進步，微信成為普遍的通訊方式，微信群讓教師與家長及學生的聯(lián)系更為便捷。本學期本人在三年級四個班的微信群里與學生進行作業(yè)互動，有效地改善了農(nóng)村小學英語教學困境，成效顯著。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）營造了良好的英語學習氛圍，引起各方重視

面對農(nóng)村地區(qū)不重視小學英語教育的現(xiàn)象，英語教師要有主人翁的責任感，不僅要以教書育人為己任，更要設法加強學校、家長及學生對英語的重視。本學期，本人為每個班級建立了英語學習微信群，在班級布置完作業(yè)后，再把作業(yè)拍照片加文字敘述的方式發(fā)到微信群里。農(nóng)村地區(qū)家長網(wǎng)上搜索英語資源的能力有限，本人每節(jié)課后把上課內(nèi)容錄音發(fā)到群里，以便學生在課下鞏固練習。要求每位學生都在群里完成口語練習，少數(shù)沒有微信的學生可以通過其他同學的微信完成。教師利用業(yè)余時間在微信群里檢查學生是否按質(zhì)按量完成作業(yè)。通過以上措施，三年級形成了良好的英語學習氛圍。家長們在微信群里能夠看到全班學生的作業(yè)完成狀況，一些不太重視小學英語的家長看見其他學生的表現(xiàn)，也紛紛讓自家孩子參與進來。英語課后任務和學生的作業(yè)表現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)在家長的微信群里，家長開始時刻關(guān)注孩子們的英語學習狀況。在教師、家長的督促之下，學生上完英語課后紛紛在群里完成作業(yè)。從三年級剛接觸英語這門學科開始，學生就形成了英語課要認真對待的認識。態(tài)度決定高度，有了重視英語的態(tài)度，才能保證日后學好英語這門學科。教師通過讓學生在微信群里呈現(xiàn)作業(yè)的方式，引起了家長和學生對小學英語的重視，在三年級形成了良好的英語學習氛圍。

（二）加強了英語作業(yè)監(jiān)督，改善了課后學習狀況

通過課后作業(yè)對英語課上內(nèi)容進行鞏固才能有效保證教學質(zhì)量。農(nóng)村小學英語師資力量薄弱，教師所帶班級眾多，很難對所有學生進行作業(yè)監(jiān)督，長此以往，很多學生認為英語作業(yè)可做可不做，作業(yè)完成率低。通過微信群與學生進行作業(yè)互動，教師家長都能及時對學生英語作業(yè)的完成情況進行監(jiān)督，有效地保證了英語作業(yè)按時按量地完成。一段時間以后，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，英語課結(jié)束后，都能做到及時復習，爭先恐后地在群里完成作業(yè)。因為在微信群里完成作業(yè)也是一種自我展示，小學生都樂于自我表現(xiàn)，所以學生都很喜歡這樣的作業(yè)完成方式。學生在自我展示的過程中都想表現(xiàn)出最好的狀態(tài)，所以學生都是經(jīng)過多次練習以后再在群里完成作業(yè)，這樣有效地保證了作業(yè)的質(zhì)量。學生課后英語學習的狀態(tài)得到了改善。

（三）開展了即時評價，評優(yōu)糾錯，輔導學困生

學生在微信群里完成作業(yè)的過程中，教師要及時地給予評價，學生可以第一時間獲得反饋，了解作業(yè)完成情況。這種即時評價方式讓認真完成作業(yè)的學生得到了肯定，增強了他們的自信心，同時也能為其他學生起到示范作用。犯錯誤的學生得到評價之后可以及時在群里糾正錯誤，長期堅持以后，這部分學生慢慢養(yǎng)成了認真完成作業(yè)的態(tài)度。少數(shù)學困生課下可以在群里通過聽教師語音的方式繼續(xù)鞏固學習，教師也可以在微信群里對這些學生進行特別輔導，同時還可以發(fā)動學優(yōu)生對他們進行輔導，農(nóng)村小學英語學困生的輔導困境迎刃而解。

總之，通過微信群與學生進行作業(yè)互動，引起了家長和學生對小學英語的重視，加強了教師對學生課后作業(yè)的監(jiān)督，有效實施了對學困生的輔導。

參考文獻：

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