戚秀葵

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種具有發(fā)射性和可視化特點的圖形思維工具，它主要使用顏色、線條、數(shù)字、符號、文字和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達(dá)知識結(jié)構(gòu)和知識信息，既簡單又有效，非常符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，可有效地激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的興趣。在培養(yǎng)小學(xué)英語寫話能力中，巧妙運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫話，不僅激發(fā)了學(xué)生寫話興趣，促進(jìn)了學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展和思維構(gòu)建能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，拓寬了寫話思路，從而有效地實現(xiàn)寫話能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；激發(fā)興趣；培養(yǎng)思維；拓寬思路

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本人在小學(xué)從教英語多年，發(fā)現(xiàn)越到高年級，學(xué)生寫作水平兩極分化甚為嚴(yán)重，大部分學(xué)生用英語表達(dá)簡單的語言時總力不從心，他們所寫的作文中要么單詞拼寫錯漏百出，以致只能寫出零散的詞句，語法亂套，雜亂無章，缺乏邏輯性。一布置話題寫話的作業(yè)，學(xué)生就很厭煩，甚至害怕寫話。在日常英語教學(xué)中，根據(jù)話題寫話和準(zhǔn)確流利地說出英語句子已成為學(xué)生最大難題，而思維導(dǎo)學(xué)卻能很好地解決這一難題，它在培養(yǎng)小學(xué)英語寫話能力中起著很大的作用。

一、巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生英語寫話能力，我們首先得巧妙運用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生寫作欲望。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達(dá)知識結(jié)構(gòu)和知識信息，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，因此，它能有效地激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望。在將要進(jìn)行英語寫話之前，我們先呈現(xiàn)直觀的思維導(dǎo)圖來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對寫話內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和構(gòu)建能力

在日常的寫話教學(xué)中，我們常常見到學(xué)生寫話時東拉西扯地寫了一大堆，毫無主題，這主要歸根于學(xué)生的邏輯思維和構(gòu)建能力比較薄弱。因此，我們可以巧妙運用思維導(dǎo)圖，有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和思維構(gòu)建能力。思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識點聯(lián)系起來，并通過可視化方式推想其中的聯(lián)想性，它具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性。為了全面地提高學(xué)生的寫話能力，在寫話教學(xué)過程中，我運用“思維導(dǎo)圖”作為輔助手段，采用了三個步驟進(jìn)行指導(dǎo)。比如在六年級下冊M3 Famous people的寫話訓(xùn)練中，我首先讓學(xué)生根據(jù)自己對文章題目的理解，畫出由中心語、分支、線條等三個部分組成粗略圖：你要寫的是誰（中心語）？你要寫他哪些方面的內(nèi)容（出生時間、地點，職業(yè)，所做過的貢獻(xiàn)，人們對他的評價，去世的時間等）。然后再細(xì)讀作文要求，把分支由粗到細(xì)補充相關(guān)的語句。其實，當(dāng)學(xué)生完成了前面兩步時，他們已經(jīng)對所要寫的文章心中有數(shù)了，最后一步只需把前面所列出來的知識點連接起來，英語寫話的目的就實現(xiàn)了。當(dāng)我們指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖過程中，我們不但訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和理解能力，更重要的是，我們有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維構(gòu)建能力。

三、巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生想象力，拓寬學(xué)生寫話思路

我們知道，學(xué)生在寫話教學(xué)中無話可說，或者只能說出零散的只言片語，除了學(xué)生本身詞匯量不足外，最大的原因是思路狹窄。要是能夠打開思路，寫作也不是那么困難的事情。作為改革性思維工具的思維導(dǎo)圖，其最大的優(yōu)點是具有發(fā)散性，它會讓學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，只要教師在寫話教學(xué)訓(xùn)練過程中巧妙運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就能優(yōu)化學(xué)生的寫作思路，解決學(xué)生無話可說、無從下筆的難題。比如在六年級上冊M6 Festival的寫話教學(xué)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖來拓寬學(xué)生的寫話思路，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的春節(jié)入手，根據(jù)中心詞“春節(jié)”來讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行想象。因為是學(xué)生很熟悉的節(jié)日，所以學(xué)生憑自己的生活經(jīng)驗一定會聯(lián)想到很多相關(guān)的詞句，比如每年的春節(jié)大約在什么時候，春節(jié)期間人們會舉行哪些有特色的活動，還有春節(jié)期間人們會吃哪些具有節(jié)日特色的食物等。其實，當(dāng)教師在運用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生發(fā)散性思考時，他們的眼前一定會產(chǎn)生很多熟悉的畫面，寫作素材不斷豐富，因此對自己想要寫的內(nèi)容有了清晰的脈絡(luò)，另外還有出于他們自身對于生活的觀察和感悟，他們還會聯(lián)想到對春節(jié)的想法和在過春節(jié)的一些具體體會，從而解決了他們寫作思路狹窄的問題。在這個訓(xùn)練過程中，我們不但有效地提高了學(xué)生寫話的積極性和主動性，還激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓寬了他們的寫話思路。

總而言之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語的寫話教學(xué)中具有重要的作用，它能使語言知識達(dá)到自動化輸出的效果。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫話教學(xué)中的應(yīng)用，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和構(gòu)建能力，拓寬學(xué)生的寫作思路，從而提升學(xué)生的英語語言綜合運用能力。

參考文獻(xiàn)：

東尼·博贊.思維導(dǎo)圖大腦使用說明書[M].張鼎昆，徐克茹，譯.外語教學(xué)與研究出版社，2005.