張城

摘 要：詩歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，是一種闡述心靈的文學(xué)體裁。詩歌有以下特點：（1）借助想象喚起內(nèi)心體驗。（2）通過意境表達(dá)思想感情?？梢哉f，想象和情感是詩歌的兩翼。那么，詩歌教學(xué)要教什么，怎么教，達(dá)到什么效果呢？以《金色花》一文的教學(xué)為例，談一談詩歌教學(xué)要給學(xué)生一個怎樣的課堂。

關(guān)鍵詞：詩歌；散文詩；想象；意境；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計

詩歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，是一種闡述心靈的文學(xué)體裁。詩歌有以下特點：

1.借助想象喚起內(nèi)心體驗。詩人們往往從眼前的事物觸發(fā)靈感，聯(lián)想到彼事物，把彼此自然聯(lián)結(jié)起來。借助想象喚醒作者的內(nèi)心體驗進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。而讀者通過這種想象也會激發(fā)起內(nèi)心的體驗。

2.通過意境表達(dá)思想感情。詩中的景和物融入了作者的體驗、情感，是一種意境。作者就是通過這種意境，表達(dá)內(nèi)心的感動、喜悅、憤怒、愁緒等不同的情感。

除此之外，詩歌還有凝練集中、虛實相生等特點。不過，豐富的想象和真摯的情感是它的主要特征。可以說，想象和情感是詩歌的兩翼。

以《金色花》一文教學(xué)為例，我們來談一談詩歌教學(xué)要給孩子一個怎樣的課堂?！督鹕ā肥怯《忍└隊枌懙囊皇咨⑽脑?，其篇幅短小，意境清新，字里行間彈奏著動人心弦的親情樂章。

本詩的教學(xué)設(shè)計可分四個板塊：

一、呈象感美—— 一種怎樣的花

設(shè)計意圖：通過文字與畫面的和諧相融，使學(xué)生對作家、對金色花的顏色美、形態(tài)美、寓意美有充分的感知，為更好地感受詩歌的意境和文本表達(dá)的主旨做鋪墊。

二、整體感知—— 一首怎樣的詩

設(shè)計意圖：散文詩學(xué)生初次接觸，基于學(xué)生的認(rèn)知，從散文詩眾多特點中拎出“分段不分行”這一顯性特點，以及兼具散文與詩美的感性認(rèn)識，讓學(xué)生對文體有初步的感知。抓住詩歌富有想象的特點，讓學(xué)生描繪畫面，構(gòu)建文本整體的畫面感及情感基調(diào)，做到文體與文本特點和諧統(tǒng)一。同時，將識字、寫字、朗讀融入其中，交織進(jìn)行，涇渭分明。

三、入境體悟—— 一對怎樣的母子

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，一是假想自己就是詩中那朵金色花，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象人物和理解畫面，并用自己的話描述出來，從而內(nèi)化文本語言和表達(dá)形式，為想象寫話做鋪墊；二是圍繞“你到哪里去了，你這壞孩子？”，通過換詞、換語序、換標(biāo)點，體會媽媽的慈愛。在品讀文本語言中，讓母子的形象越來越鮮明，讓愛的主線越來越清晰。在感知畫面的同時進(jìn)行有感情的朗讀，使詩歌的音樂美得以體現(xiàn)。

四、移情升華—— 一段怎樣的情

設(shè)計意圖：水嘗無華，相蕩乃生漣漪。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向生活。一是給學(xué)生一支筆、一小段靜心書寫的時間，把學(xué)生的想象、思維、情感引入生活，運用文本的語言風(fēng)格和句式傾吐自己的心聲，使語言學(xué)習(xí)與語言運用、體會情感和表達(dá)情感巧妙結(jié)合，二是讓學(xué)生由一首詩，走近泰戈爾，走進(jìn)泰戈爾的散文詩。

詩歌教學(xué)，要給學(xué)生一個怎樣的課堂？

1.給學(xué)生一個“大”的課堂。不能就著文章教文章，而應(yīng)借助文章教語文。在這堂課中，我沒有將自己、將學(xué)生圈在一首詩中，而是站在更高的位置，打開視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了一種圣潔的花，了解了一位偉大作家，感知了一種特殊的文體，體悟了一段動人的情感。將學(xué)習(xí)的視角推向深遠(yuǎn)。

2.給學(xué)生一個“詩”的課堂。上課伊始，學(xué)生伴著悠揚的樂曲，欣賞著美麗的金色花，讀讀介紹金色花的小詩，從這一刻起，就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的課堂。在這堂課中，沒有支離破碎的分析理解，而是大板塊的想象畫面，描述畫面，讀出畫面。置身情境，體會情感；移情入境，表達(dá)情感。想象是基于詩中的語言想象，描述是運用詩中的語言描述，練寫是創(chuàng)作詩一樣的語言表達(dá)。最后，又以自然形成的一首板書小詩結(jié)尾，整堂課詩意濃濃，學(xué)生從中受到美的熏陶和感染。

3.給學(xué)生一個“動”的課堂。詩是人類語言的精華。如何采擷這精華呢？聽、說、讀、寫。教學(xué)中我通過靈動多姿的朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀，為什么要這樣讀。使學(xué)生在充分體會詩歌蘊含的感情的同時，掌握了朗讀技巧，讀出了“語文味”。

聽、讀是吸收，說、寫是表達(dá)。所以在聽、讀后，我讓學(xué)生圍繞“我”是一朵怎樣的金色花，為什么是這樣的一朵金色花，將想象變成自己的話說出來。讓學(xué)生也來“假如______”，把內(nèi)心的情感寫出來。孩子們情趣高漲，交流互動，呈現(xiàn)動感創(chuàng)造的課堂。整堂課中，教師讓出來，學(xué)生動起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫各種實踐活動。

4.給學(xué)生一個“情”的課堂。從課堂伊始，介紹金色花的小詩開始，就把學(xué)生帶入圣潔、美好的情感世界。詩中，孩子對媽媽的依戀、對媽媽的回報是圣潔、美好的；媽媽優(yōu)雅端莊的姿態(tài)，對孩子的慈愛、關(guān)心也是圣潔美好的?，F(xiàn)實中學(xué)生對自己媽媽的那份情更是圣潔、美好的。因此這堂課中，我引領(lǐng)學(xué)生徜徉在“情”的海洋中，課堂自始至終氤氳著溫暖、溫馨的感覺。

總之，詩歌的教學(xué)，要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，以巧妙的教學(xué)設(shè)計，良好的師生互動，鮮明的教學(xué)效果，呈現(xiàn)新課標(biāo)視野下的返璞歸真的語文課堂。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心靈得到凈化，語言得到錘煉，能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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