摘 要：教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)已逐漸成為人們的共識(shí)，全國各地中小學(xué)普遍加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展的基本訴求得到了一定程度的重視和滿足；學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)追求的目標(biāo)是一致的，都已確立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作思路，并把對(duì)于滿足教師的專業(yè)發(fā)展列為學(xué)校建設(shè)的重要層面。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)科教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展逐步從個(gè)人走向了集體，從單一走向了全面。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中教師的合作意識(shí)正日益增強(qiáng)，而學(xué)校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)正成為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。美國學(xué)者喬恩·R.卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指由有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體組成的正式群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在自愿、自主的前提下，教師基于共同的目標(biāo)和興趣，由在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力等方面形成梯度差別的一定數(shù)量的成員組成的正式群體，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高，加速教師的專業(yè)發(fā)展，最終以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

為此，我們學(xué)校先后成立了語文團(tuán)隊(duì)、數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)、英語團(tuán)隊(duì)、科學(xué)團(tuán)隊(duì)、美術(shù)團(tuán)隊(duì)、音樂團(tuán)隊(duì)等多個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在各個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長過程中，我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力，形成了各點(diǎn)開花的群組群建局面。在研究、實(shí)踐過程中，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、研讀教材，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)老師的專業(yè)發(fā)展

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師研讀教材的能力，充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，該研究為廣大教師提供了交流、學(xué)習(xí)、共進(jìn)、互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀師資的共享，帶動(dòng)了更多青年老師認(rèn)真審視自己的日常教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地潛心于教學(xué)工作，收獲更多的經(jīng)驗(yàn)、更多的啟示，在教學(xué)的實(shí)踐與反思中逐步成長。

團(tuán)隊(duì)還利用每周二下午的“相約星期二”主題沙龍進(jìn)行學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。首先是新課標(biāo)的研讀和交流，讓老師們從根本上把握教材。其次是發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，進(jìn)行集體教研，每個(gè)級(jí)部結(jié)合本周內(nèi)教學(xué)內(nèi)容從核心知識(shí)、前后知識(shí)聯(lián)系先進(jìn)行匯報(bào)，優(yōu)秀教師幫助補(bǔ)充完善。確保研究能力弱的教師也能抓準(zhǔn)教學(xué)的核心。除此之外，我們還通過活動(dòng)讓教師研讀教材，先后在全校范圍內(nèi)展示了團(tuán)隊(duì)的磨課研討。

各團(tuán)隊(duì)成員積極參加每月一次的名師語音培訓(xùn)。名師給予了教師很多指導(dǎo)性意見。學(xué)校購買了名師的書籍及教學(xué)課件，為教師的課堂實(shí)踐提供了保障。團(tuán)隊(duì)老師每月認(rèn)真完成名師布置的各項(xiàng)作業(yè)，在語音培訓(xùn)過程中每位教師積極發(fā)言，認(rèn)真做好筆記，培訓(xùn)完畢后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理。改革作業(yè)布置模式，改進(jìn)方法，逐步探索高效兼容、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)模式。我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)了單元主題作業(yè)。我們的老師針對(duì)每個(gè)單元的特點(diǎn)，本著以生為本，以知識(shí)性、趣味性、拓展性為主的理念為學(xué)生精心設(shè)計(jì)作業(yè)。

學(xué)校各團(tuán)隊(duì)還利用慕課、微課堂、優(yōu)課、網(wǎng)易云課堂、蒲公英大學(xué)等信息化學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、專業(yè)閱讀，提高團(tuán)隊(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)

從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)入手，以理論熏陶的方式提升團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)。

團(tuán)隊(duì)教師每學(xué)期將共同確定教師閱讀書目，團(tuán)隊(duì)教師能堅(jiān)持專業(yè)閱讀與拓展閱讀相結(jié)合，專業(yè)閱讀以提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積淀。為了加速團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)化成長，我們每學(xué)期都挑選一些團(tuán)隊(duì)共讀的專業(yè)書籍，一起閱讀、交流、成長。倡導(dǎo)個(gè)人閱讀與團(tuán)隊(duì)共讀相結(jié)合，個(gè)人閱讀重在獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)交流重在分享集智。不僅如此，團(tuán)隊(duì)教師還擠出零碎的時(shí)間進(jìn)行微閱讀。撿拾細(xì)碎的時(shí)光，以樸素的心態(tài)面對(duì)文字，隨時(shí)記下三言兩語，讓自己的內(nèi)心變得日益豐厚。

三、以課促研，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)老師的專業(yè)技能發(fā)展

課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，團(tuán)隊(duì)老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真鉆研名師的教學(xué)理念，將好的做法運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中，反思改變自己的課堂。以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，在核心組成員的帶動(dòng)下開展主題研討，就不同課型的教學(xué)進(jìn)行研究。通過公開課觀摩、有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、有效評(píng)課等，讓教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高，還進(jìn)行“同課共構(gòu)”研討活動(dòng)，“同課共構(gòu)”是指針對(duì)同學(xué)科同主題的內(nèi)容，由同學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教師在各自獨(dú)立研課的基礎(chǔ)上，共同探討教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)等系列教學(xué)活動(dòng)。

四、外出培訓(xùn)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)老師的專業(yè)成長

成長需要榜樣，成長需要引領(lǐng)。教師成長，個(gè)人努力固然重要，但是引領(lǐng)更不可或缺，這種引領(lǐng)不僅包括教學(xué)技能、藝術(shù)的引領(lǐng)，更重要的是對(duì)教師進(jìn)行教育精神、教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的引領(lǐng)。學(xué)校積極給團(tuán)隊(duì)老師搭建平臺(tái)，爭取機(jī)會(huì)讓教師外出培訓(xùn)、參加活動(dòng)，教師有了和教學(xué)名家、專家面對(duì)面進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì)，有了與高手過招的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，拓展了視野，提升了教學(xué)理念，從而指導(dǎo)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師走向了研究教材、研究教法、研究學(xué)生的專業(yè)發(fā)展之路。

總之，教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)已逐漸成為人們的共識(shí)，全國各地中小學(xué)普遍加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展的基本訴求得到了一定程度的重視和滿足；學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)追求的目標(biāo)是一致的，都已確立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作思路，并把對(duì)于滿足教師的專業(yè)發(fā)展列為學(xué)校建設(shè)的重要層面。因此，我們會(huì)繼續(xù)將探索“教師專業(yè)發(fā)展訴求的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”之路走下去，以找到更適合學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)更長遠(yuǎn)、更便捷的路徑。

參考文獻(xiàn)：

李霞.同課共構(gòu)：創(chuàng)新教學(xué)研修的實(shí)踐[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（1）.

作者簡介：賀永紅（1974.11—），性別：女；民族：漢；籍貫：淄博市淄川開發(fā)區(qū)賈村；職務(wù)：教師；職稱：一級(jí)教師；學(xué)歷：大學(xué)；單位：淄博市淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；研究方向：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究。

注：本文為淄博市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于教師專業(yè)發(fā)展訴求的學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究”（編號(hào)：2017ZJZ027）。