摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)普遍問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，其中一部分原因是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中較為注重分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0165-01

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一門較難理解的學(xué)科，教師在教學(xué)中如果只是按照固定的教學(xué)模式傳授知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材來(lái)制定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)小學(xué)生生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于一種新的思維模式，在這種思維模式下，學(xué)生可以通過(guò)不同的數(shù)字、模型以及各種圖形進(jìn)行分析運(yùn)算進(jìn)而推出數(shù)學(xué)結(jié)論。數(shù)學(xué)思維能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，數(shù)學(xué)思維能力要求學(xué)生必須具備一定的空間想象力和思維創(chuàng)新力。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的發(fā)散思維，在發(fā)散思維中促使學(xué)生的觀察力和反應(yīng)能力得以提升。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)不但能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體，存在一定的差異性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一些，但是通過(guò)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在思維上進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果得以提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體策略

2.1?設(shè)置問(wèn)題，注重引導(dǎo)。數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)不斷的解決問(wèn)題能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，思維得以發(fā)散，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可以說(shuō)就是一個(gè)不斷思考和探索的思維活動(dòng)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，接著再帶領(lǐng)小學(xué)生去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程就是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。假如想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就一定要重視對(duì)小學(xué)生的思維能力給予及時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基本都是通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題得來(lái)的，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，才能使小學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和要學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)、有目的的去設(shè)置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)分析和思考這些問(wèn)題，例如讓小學(xué)生嘗試使用歸納演繹、抽象概括、比較對(duì)照和綜合分析的數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，這樣不但能夠使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈和前因后果都弄清楚，這一過(guò)程可以提高小學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力。

2.2?使用圖形相結(jié)合的教學(xué)方法。圖形相結(jié)合的教學(xué)方法就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用直觀的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以把小學(xué)數(shù)學(xué)抽象概念知識(shí)，轉(zhuǎn)換成為直觀的圖形，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生能把數(shù)量關(guān)系和空間相互結(jié)合來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，強(qiáng)化小學(xué)生的思維深度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候可以運(yùn)用一些較為直觀和形象的圖形和線段來(lái)表示，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加清晰簡(jiǎn)單。

2.3?教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是用來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，因此在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上教師必須把教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，才能讓學(xué)生更容易接受。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密相連，提升小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》的時(shí)候，教師如果僅僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行講授，簡(jiǎn)單的告訴小學(xué)生長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)角，每個(gè)角每個(gè)面都有什么特點(diǎn)，這樣子小學(xué)生會(huì)很難理解和接受。教師可以讓學(xué)生想象一下實(shí)際生活當(dāng)中的物體，比如冰箱、紙巾盒、禮品盒等是什么形狀具有什么特點(diǎn)，通過(guò)這種方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生思維的活力和靈活性。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生以后的發(fā)展，因此，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生和教師一起努力。教師必須重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，樹(shù)立先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，注重引導(dǎo);使用圖形相結(jié)合的教學(xué)方法;教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中多加訓(xùn)練他們的思維能力，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。

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2017.21.

作者簡(jiǎn)介：石天恩（1982.12-），男，甘肅禮縣人，本科學(xué)歷，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方向。