趙伏 彭耀民 史俊峰

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0147-01

素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了使素質(zhì)教育能夠有效地實(shí)施，優(yōu)化課堂教學(xué)顯得非常重要，優(yōu)化課堂教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。幾年來我們致力于建構(gòu)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究有效性學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的探索，全面推進(jìn)教育改革?，F(xiàn)代教育越來越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

1.營造和諧的心理氛圍

和諧的心理氛圍是愉快學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)通過正確處理學(xué)生的不良言行，培養(yǎng)健康的班級(jí)輿論，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。數(shù)學(xué)教師特別應(yīng)多利用課余時(shí)間和學(xué)生相處，讓學(xué)生感受班級(jí)生活的愉悅與溫馨。由于大部份數(shù)學(xué)教師不擔(dān)任班主任工作，除了課堂教學(xué)外，很少參與班級(jí)管理，這就使師生之間的相處局限在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間心與心的交流時(shí)間就非常有限，師生之間心理上的溝通缺少了應(yīng)有的憑借。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課余時(shí)間多和學(xué)生接觸，多和學(xué)生談心，和學(xué)生一起開展活動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困難，這樣師生心理上的溝通就能水到渠成，師生關(guān)系才會(huì)更加融洽。

2.創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

教育和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型?！艾F(xiàn)實(shí)化”的導(dǎo)入，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)：讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索;使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力——數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味;留給廣闊的思維空間——自己提問題，自己找規(guī)律，自己總結(jié)結(jié)論。因此，新課的引入要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的畫面中產(chǎn)生問題。教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望;同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。

3.設(shè)疑質(zhì)疑、自主探究

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4.深化練習(xí)、應(yīng)用拓展

以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間人人都能參與、人人都有收獲。

讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵(lì)求異思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，必須親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。設(shè)計(jì)以實(shí)踐為主的開放性問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間;滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展;學(xué)生在尋求解答的過程中收集、處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法的遷移等，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。

5.評(píng)價(jià)反思，自我體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的目的主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@就是說，評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;評(píng)價(jià)的指標(biāo)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等成分;評(píng)價(jià)的方式除了有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更要重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供豐富探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要讓學(xué)生去反思、去體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。

6.教學(xué)策略的有效性

我們強(qiáng)調(diào)在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，參與知識(shí)形成的過程，揭示數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一朝一夕之功，只要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)合作。