周菲
摘要:合作學(xué)習(xí),作為新課程改革的三大內(nèi)容之一,正在被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中。研究證明:學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)習(xí),往往能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。以“問(wèn)題——自主探索——小組研討——問(wèn)題解決”為主線(xiàn),以學(xué)生小組討論活動(dòng)為主體,以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì),使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);講究方法
中圖分類(lèi)號(hào):G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B????文章編號(hào):1672-1578(2019)07-0061-01
合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。由于小學(xué)生的年齡小,好奇心強(qiáng),學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異。合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),他們喜歡在一起交流和討論問(wèn)題,用共同的視角觀察事物,用共同的方式探究新知。知識(shí)和技能在合作中獲得,情感、態(tài)度、價(jià)值觀在合作中培養(yǎng),是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,它促使教學(xué)走向民主,走向開(kāi)放。讓師生、生生多邊互動(dòng),形成真正的學(xué)習(xí)共同體。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是:它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平,還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,共同提高,能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,改進(jìn)人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中,小組合作是最基本的組織形式,但如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果,應(yīng)該從以下方面著手。
1.合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生互相啟發(fā),充分發(fā)揮集體智慧。在合作交流過(guò)程中,學(xué)生的不同見(jiàn)解,可以廣泛地交流,并得到及時(shí)地反饋,從而促進(jìn)思維的有序發(fā)展,提高思維活動(dòng)的有效性、廣泛性。通過(guò)合作交流,使認(rèn)識(shí)趨于完整、結(jié)果趨于完美。合作學(xué)習(xí),可為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì);學(xué)優(yōu)生在幫助他人的過(guò)程中,使自己的知識(shí)條理化,提高語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力,思維更加深刻;中等生在他人的啟發(fā)下,跳一跳摘到了“桃子”。因此,各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)在增加學(xué)生的交往,促進(jìn)社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展以及在大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。
2.合作學(xué)習(xí)的形式
在討論問(wèn)題的難度大于同桌合作的能力,卻又小于小組合力時(shí),可進(jìn)行小組合作。分組時(shí),老師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等諸方面因素,按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,將全班學(xué)生進(jìn)行分組。每組人數(shù)以6―8人為宜,每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)相應(yīng)的角色。
如:在識(shí)字教學(xué)中,我們采用小組合作學(xué)習(xí)。識(shí)字“趣”為先,根據(jù)我所教班級(jí)的實(shí)際班容量比較大,每班都要達(dá)到六十人以上,為此在教學(xué)中,我們主要以小組學(xué)習(xí)為主,這樣把大班額小班化,充分提高課堂的高效。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,在課文中圈出課后我會(huì)認(rèn)的生字,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員識(shí)字,組長(zhǎng)指字,組員認(rèn)字,要說(shuō)出識(shí)字的方法,識(shí)字方法是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的,如:加一加兩個(gè)熟字合成一個(gè)生字,“月+生是勝,火+山是燦”;減一減就是熟字減去一部分就是新字,“秧―禾是央,校-木是交”;換偏旁就是熟字去掉偏旁換上新的偏旁就是新字,“娃―蛙、傳―轉(zhuǎn)”;猜字謎,把字編成謎語(yǔ)讓同學(xué)來(lái)猜,“一個(gè)字,兩個(gè)口,下面還有一條狗{哭}”,還可以編故事,編兒歌,只要是孩子們喜歡的能把自己住的都可以。學(xué)生識(shí)字后并給生字組詞,學(xué)完后組長(zhǎng)考組員的學(xué)習(xí)情況,為了平等組員也要考組長(zhǎng)。學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極的學(xué)習(xí),教師在這過(guò)程中了解情況,幫扶差一些的小組,孩子們學(xué)習(xí)的性質(zhì)特別的高,孩子們說(shuō)就愛(ài)上識(shí)字課。
3.實(shí)施合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)
3.1?保證合作交流的有效性。合作學(xué)習(xí)旨在活躍學(xué)生思維,從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng),并及時(shí)監(jiān)控,以保證合作交流的有效性。千萬(wàn)不能為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈,以顯示教學(xué)上的寬松、民主,任憑學(xué)生的自言自語(yǔ)或大喊大叫。
3.2?不能讓少數(shù)人“壟斷”。剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生覺(jué)得討論這種形式比較新鮮,于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移,基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”,基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠,漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣,于是小組討論讓少數(shù)人“壟斷”了。
3.3?不能把個(gè)人意志強(qiáng)加于人。合作學(xué)習(xí)的意義在于吸引學(xué)生參與,激活思維火花,開(kāi)啟智慧閘門(mén)。但是,合作學(xué)習(xí)的結(jié)果有時(shí)不一定能夠取得共同意見(jiàn)。因此,不能把個(gè)人意志強(qiáng)加于人。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)能力等方面起著積極的作用。就小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),有很多問(wèn)題需要人們進(jìn)行深入的研究。
結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)的有效性是指學(xué)生在合作的狀態(tài)之下,相互協(xié)作克服困難,以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。為了讓合作學(xué)習(xí)有效性在語(yǔ)文課堂中得到真實(shí)的發(fā)揮,需要認(rèn)清當(dāng)前出現(xiàn)的課堂秩序較差、教師定位不準(zhǔn)確、學(xué)生主導(dǎo)能力有限等問(wèn)題,以建立和諧有序的課堂秩序?yàn)榍疤?,積極的提高教師的設(shè)計(jì)合作水平和學(xué)生自主合作的能力,以使學(xué)生在語(yǔ)文課堂之中綜合素質(zhì)有顯著的提升。
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