李兆龍

（浙江科技學(xué)院，浙江杭州 310023）

服裝立體裁剪是區(qū)別于平面裁剪的一種設(shè)計(jì)方法。它是將坯布或成品面料直接披附于人臺（人體）上進(jìn)行服裝立體空間設(shè)計(jì)，常作為服裝設(shè)計(jì)人員用來闡述設(shè)計(jì)思想的必要工具和手段。立體裁剪的最大優(yōu)勢在于拋棄了平面裁剪中大量繁復(fù)的數(shù)據(jù)公式推導(dǎo)和對經(jīng)驗(yàn)數(shù)值的過度依賴，具有上手快、效果直觀、造型感強(qiáng)等優(yōu)勢。近年來，隨著我國服裝產(chǎn)業(yè)升級和消費(fèi)環(huán)境的變化，對服裝品牌化、國際化、差異化、個(gè)性化的要求越來越高，立體裁剪作為提升產(chǎn)品品質(zhì)的核心技術(shù)已在服裝企業(yè)中廣泛運(yùn)用?；诖?，培養(yǎng)滿足市場需求、具備立體裁剪技能的復(fù)合型優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)人才已成為各大服裝高校的教育目標(biāo)。本課題結(jié)合《服裝立體裁剪》一書，對服裝專業(yè)立體裁剪職業(yè)核心能力培養(yǎng)展開研究。

《服裝立體裁剪》一書以服裝產(chǎn)品開發(fā)所需立體裁剪能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了服裝三維空間造型與二維平面樣板設(shè)計(jì)的對應(yīng)關(guān)系，通過人體形態(tài)特征、人體數(shù)據(jù)與服裝空間造型的綜合分析，使服裝設(shè)計(jì)人員得到服裝立體裁剪技術(shù)理論、技能和方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。本書分為11 章，依據(jù)知識內(nèi)容層次架構(gòu)分成：（1）基礎(chǔ)模塊，主要講授服裝立體裁剪基礎(chǔ)知識、服裝原型、衣身變化、領(lǐng)子、袖子的立體裁剪技術(shù)，強(qiáng)調(diào)原理、方法、操作、流程的規(guī)范性。（2）提高模塊，主要講授裙子、褲子、連衣裙、夾克、禮服的立體裁剪技術(shù)，注重成衣立體裁剪中細(xì)部比例分配和人體穿衣的動、靜舒適設(shè)計(jì)要求。

服裝立體裁剪教育有著悠久的歷史，美、英、法、日等國家的服裝院校都把服裝立體裁剪作為人才能力培養(yǎng)的核心課程。我國自20 世紀(jì)80年代開始從國外引進(jìn)，長期實(shí)踐證明，立體裁剪教學(xué)對服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用，但在實(shí)施中也暴露出一些問題。（1）重設(shè)計(jì)輕實(shí)踐。服裝專業(yè)學(xué)生多以“設(shè)計(jì)師”、“藝術(shù)家”作為職業(yè)目標(biāo)，主要精力用在設(shè)計(jì)畫圖方面，甚至有些學(xué)生片面地將立體裁剪理解為服裝制版師的工作任務(wù)，與己關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性差、努力程度不高。（2）教學(xué)形式單一?，F(xiàn)階段立體裁剪教學(xué)主要采用教師現(xiàn)場演示教學(xué)，配合學(xué)生模擬練習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)重復(fù)性觀摩學(xué)習(xí)。有些高校已經(jīng)嘗試網(wǎng)絡(luò)化在線混合式課堂教學(xué)，但現(xiàn)階段還沒有成為主流。（3）課程間缺少銜接互動。立體裁剪課程與設(shè)計(jì)、樣板、材料、工藝等專業(yè)課程密不可分，互相交叉和補(bǔ)充，操作層面卻普遍缺少統(tǒng)領(lǐng)性的計(jì)劃安排和實(shí)現(xiàn)課程間融合的具體方法。究其原因是沒有根據(jù)市場需求明確服裝立體裁剪的職業(yè)核心能力。

服裝立體裁剪是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的一種表現(xiàn)形式，在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)又具備一定的技術(shù)規(guī)范性，是服裝專業(yè)學(xué)生的必備技能和核心素養(yǎng)?；凇斗b立體裁剪》一書，服裝專業(yè)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升可以將以下職業(yè)核心能力的獲得作為切入點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)美學(xué)綜合表達(dá)能力。立體裁剪直接反映了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)想，作品設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的分割、折疊、線條、塊面、節(jié)奏等表現(xiàn)手法充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的個(gè)性需求和審美情趣，只有全面提升專業(yè)知識素養(yǎng)才能設(shè)計(jì)出以“人”為本且兼?zhèn)渌囆g(shù)、技術(shù)、實(shí)用性的服裝作品。（2）人體結(jié)構(gòu)與服裝關(guān)系處理能力。立體裁剪依據(jù)三維立體人體或人臺，呈現(xiàn)出比平面裁剪更加復(fù)雜的人體三維空間數(shù)據(jù)和人體曲面狀態(tài)，如何根據(jù)造型效果實(shí)現(xiàn)服裝與體表空間量（放松量）的合理設(shè)計(jì)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此期間還需考慮人體與服裝比例、人體運(yùn)動機(jī)能等復(fù)雜關(guān)系的合理處理。（3）三維造型與平面樣板的對應(yīng)能力。立體裁剪中獲得的三維設(shè)計(jì)造型轉(zhuǎn)化為平面樣板的能力是學(xué)生必須掌握的技能，立體裁剪造型為工業(yè)化紙樣的確定奠定基礎(chǔ)。通過大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握兩者的對應(yīng)關(guān)系及互相驗(yàn)證的技巧。（4）服裝造型與材料運(yùn)用能力。材料是服裝造型設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的核心要素，立體裁剪造型設(shè)計(jì)中面、輔料的合理選擇、處理及改造，布料絲縷的整理與合理運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)平面裁剪中較難預(yù)估的造型效果（如輕飄感、懸垂感、大廓型等）。（5）流行資訊獲取能力。關(guān)注時(shí)尚和流行，不斷提升流行敏感度和眼光，通過持續(xù)學(xué)習(xí)完成技術(shù)、知識面的調(diào)整與更新，拓寬設(shè)計(jì)思路的同時(shí)做到設(shè)計(jì)與流行同步。

《服裝立體裁剪》一書不僅可以用于服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也可以用于服裝設(shè)計(jì)人員的立體裁剪技術(shù)學(xué)習(xí)。它所涉及的教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)今服裝類人才的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，對專業(yè)核心能力養(yǎng)成具有非凡的意義。