閆玉龍

當(dāng)今世界，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人人必備的重要技術(shù)。因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)成為一個(gè)熱點(diǎn)。通過教育領(lǐng)域設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的意識和興趣，同時(shí)還能夠不斷提高學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能，從而適應(yīng)這個(gè)高科技時(shí)代的到來。借助信息技術(shù)教學(xué)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓其將課堂上所學(xué)的信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為生活運(yùn)用、終身必需的一種工具，從而適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)和生活。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學(xué)不能拘泥于簡單的知識傳授，需要拓展教學(xué)思路，將現(xiàn)代最新的信息技術(shù)理念和技術(shù)滲透到課堂中，讓學(xué)生拓展視野，掌握多種基本技能，從小打下信息技術(shù)的扎實(shí)基礎(chǔ)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、通過環(huán)節(jié)的巧引妙導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能給小學(xué)生一個(gè)歡樂和民主的教學(xué)環(huán)境，首先，教師需要借助教學(xué)手段來營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。對于小學(xué)生來說，如何引發(fā)他們的興趣，這就需要從小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)入手，抓住他們天真爛漫、愛玩游戲的特點(diǎn)，借助一些小游戲的展示，制作動漫等，來引起他們的注意力，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們從旁觀者向參與者轉(zhuǎn)變，手把手地教會他們一些基本知識與技能，從中加入鼓勵(lì)、激勵(lì)的評價(jià)，讓學(xué)生的興趣逐步被點(diǎn)燃，從而順利完成一些簡單的游戲設(shè)置或者是熟練基本技能。例如，學(xué)習(xí)指法，是個(gè)簡單枯燥的事情，但是教師只要將指法的練習(xí)換做是讓學(xué)生參與打字競爭，那么，學(xué)生自然會因?yàn)楦偁幮亩錆M了樂趣，在這一過程中，不斷地實(shí)踐教師教授的指法擺放要求和要點(diǎn)，并在實(shí)踐過程中不斷糾正，最終達(dá)到熟練程度。實(shí)際上，教師只是將這一練習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換成了游戲，寓教于樂，學(xué)生反而興趣倍增，在競爭中，學(xué)習(xí)了新知識，掌握了新技能，還提高了效率和質(zhì)量。

二、通過情境的合理創(chuàng)設(shè)，催生學(xué)生探究欲望

信息技術(shù)的教學(xué)相比于其他教學(xué)，學(xué)生的興趣原本就比較濃厚，這也受到現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景的影響，有的學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有種迫切感。教師可以利用多媒體的功能，發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷創(chuàng)設(shè)合理情境，學(xué)生的求知欲就會成為學(xué)習(xí)的原動力，激發(fā)出學(xué)生的動手操作欲望和探究熱情。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究動機(jī)，就意味著學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向明確，學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極愉悅的。例如，在某一位學(xué)生的生日，教師讓其他學(xué)生想一想，送給這位學(xué)生什么樣的生日賀卡，賀卡可以通過學(xué)習(xí)《插入圖片》這一課來完成，由此，教師將自己事先制作好的各種精美的賀卡，通過多媒體滾動播放一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，文字的形式，圖片的形式，聲音背景等情境創(chuàng)設(shè)，立刻抓住了學(xué)生眼球，大家都想知道怎么制作如此美麗的賀卡。教師乘勢告訴學(xué)生，在Word中制作，傳授制作方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，按照自己的想法制作心中的賀卡。當(dāng)學(xué)生投入其中，認(rèn)真制作時(shí)，課堂中彌漫著思維的躍動聲，各人有各人的想法，各人有各人的審美，五花八門，每一個(gè)人都在盡最大可能讓自己制作的卡片更加精美。這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的制作欲望，也為不斷推動學(xué)生探究、熟練基本技能、開闊想象思維奠定了良好基礎(chǔ)。

三、融會貫通資源整合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)涉及的學(xué)科很多，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等，教師不能為教而教，簡單地灌輸信息技術(shù)知識，而是需要融會貫通，不斷整合學(xué)科知識，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。既可以教會學(xué)生利用其他學(xué)科知識來不斷精進(jìn)自己的基本技能，并朝著更高水平發(fā)展，還可以利用所學(xué)的信息技術(shù)為其他學(xué)科所用，相互促進(jìn)，激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。如，“信息的下載”一課，教師可以將語文課《音樂之都維也納》中關(guān)于維也納的文字通過信息技術(shù)進(jìn)行處理后，播放PowerPoint的幻燈片，抑或可以根據(jù)數(shù)學(xué)課“年月日”為學(xué)生展現(xiàn)信息技術(shù)下電子報(bào)刊中的年月日，這樣通過所學(xué)之間的相互融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更為自覺。

四、緊跟信息技術(shù)步伐，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教師需要及時(shí)跟進(jìn)，在常規(guī)授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要多研究，不斷拓寬視野，將飛速發(fā)展的科技元素注入信息技術(shù)課堂之中，讓學(xué)生更加深入了解信息技術(shù)的奇妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和充分感受科技的魅力，為創(chuàng)新思維的不斷培養(yǎng)和提高埋下伏筆。當(dāng)前，創(chuàng)客教育走進(jìn)了不少學(xué)校的信息技術(shù)課堂，一些學(xué)校的信息技術(shù)教師著手于利用信息技術(shù)的創(chuàng)新課程來提升學(xué)生核心素養(yǎng)。有的學(xué)校開展了“玩轉(zhuǎn)機(jī)器人”課程，作為信息技術(shù)教學(xué)的特色課程，加入C語言程序設(shè)計(jì)內(nèi)容。還有的學(xué)校成立“3D打印”社團(tuán)進(jìn)行3D打印創(chuàng)作，吸納具有美術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識的一些學(xué)生，學(xué)習(xí)打印原理，構(gòu)建三維立體模型，從而創(chuàng)作3D打印作品。陸續(xù)有學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了Scratch編程課程。讓學(xué)生通過“學(xué)中做，做中創(chuàng)”理念的實(shí)踐，使得傳統(tǒng)的學(xué)科界限被打破，授課模式不再單一而是各個(gè)學(xué)科交融共進(jìn)，資源共享。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)的目標(biāo)，就是學(xué)習(xí)知識和技能，除了常用的，還有更新的創(chuàng)新內(nèi)容，通過學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對技術(shù)手段的靈活運(yùn)用、解決問題的能力，還借助信息技術(shù)這一實(shí)踐運(yùn)用過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

編輯 郭小琴