劉雙琴

摘 要：隨著農(nóng)村家庭少子化以及家長文化素質(zhì)的不斷提升，加之國家對農(nóng)村教育工作的日益重視，農(nóng)村教育信息化無論在速度，還是在水平上都有所改觀。然而，農(nóng)村教育信息化的整體發(fā)展還是與既定教育目標(biāo)存在一定差距。結(jié)合農(nóng)村教育工作30年之經(jīng)驗(yàn)，首先分析了我國農(nóng)村教育信息化存在的問題，其次對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了初步探討，最后提出了具體的解決對策，以期能夠?yàn)槲覈r(nóng)村教育信息化建設(shè)貢獻(xiàn)自己綿薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；教育信息化；問題；原因；對策

根據(jù)我國的教育目標(biāo)，黨和國家對農(nóng)村教育中的信息化建設(shè)越來越重視，再加上農(nóng)村家庭少子化以及家長文化素質(zhì)的不斷提升，以及農(nóng)村教育主體自身的不斷努力，農(nóng)村教育信息化建設(shè)無論是在速度上，還是在水平上都已經(jīng)有了不小的改觀。但畢竟我國農(nóng)村教育涉及地域廣闊，人口眾多且居住相對分散，農(nóng)村教育信息化依然無法滿足當(dāng)前的實(shí)際需求，其整體發(fā)展與既定教育目標(biāo)還存在一定差距。因此，分析農(nóng)村教育信息化中存在的問題及原因，找到合適的解決對策是農(nóng)村教育信息化必須面對的重要課題[1]。

一、農(nóng)村教育信息化存在的問題

（一）信息化設(shè)施不足，嚴(yán)重制約教學(xué)

信息化設(shè)施建設(shè)是農(nóng)村教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)配備方面，即使是城市學(xué)校的教師，也還不能做到人手一機(jī)，更遑論農(nóng)村學(xué)校。在多媒體配備方面，有的學(xué)校只有很少的多媒體設(shè)備，甚至部分學(xué)校根本就沒有配備多媒體設(shè)備。在互聯(lián)網(wǎng)接入方面，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)用機(jī)未接入互聯(lián)網(wǎng)。從后續(xù)保障與維護(hù)看，農(nóng)村學(xué)校的信息化設(shè)備在后續(xù)保障與維護(hù)方面普遍做得不好，沒有專門的后續(xù)保障與維護(hù)技術(shù)人員，設(shè)備在損壞之后不能及時(shí)維修，加劇了農(nóng)村學(xué)校信息化設(shè)施的不足。

（二）信息化資源稀缺，不能滿足教學(xué)

從音像教學(xué)資料配備看，超過一半的學(xué)校還沒有配備音像教學(xué)資料，或現(xiàn)有音像教學(xué)資料無法滿足教學(xué)需求，老師找不到真正適合孩子們學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。從電子閱覽室配備看，農(nóng)村學(xué)?；径歼€未配備電子閱覽室。從信息資源來看，我國農(nóng)村學(xué)校的信息資源普遍較為稀缺，現(xiàn)有資源的適用性較差，專門針對農(nóng)村學(xué)校師生使用的信息資源則更少，沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源有效共享。

（三）教師信息化素養(yǎng)差，不能勝任教學(xué)

從信息意識(shí)看，大部分農(nóng)村學(xué)校教師對信息技術(shù)的作用不太認(rèn)可，尤其是年齡在50歲以上的老教師。從使用信息設(shè)備的主動(dòng)性看，老教師對使用信息設(shè)備的主動(dòng)性相對較差。從利用信息技術(shù)教學(xué)的積極性看，還有少部分教師的信息意識(shí)較弱，老教師的信息意識(shí)明顯要更弱一些。從信息知識(shí)狀況看，農(nóng)村學(xué)校中，能嫻熟掌握信息技術(shù)知識(shí)的教師并不多，這與農(nóng)村學(xué)校教師在自身求學(xué)經(jīng)歷當(dāng)中普遍沒有接受過信息技術(shù)知識(shí)教育有關(guān)，也與其在職業(yè)生涯過程中缺乏信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)有關(guān)。從信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)看，農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)并不多，即使有，也大多流于形式，對教師的實(shí)際信息化教學(xué)幫助不大，教師對現(xiàn)有信息技術(shù)方面的培訓(xùn)認(rèn)可度較低。從信息化教學(xué)能力看，能輕松勝任信息化教學(xué)的教師比例并不高，還有相當(dāng)一部分教師不能輕松利用信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，信息化教學(xué)對農(nóng)村學(xué)校教師來說還是一個(gè)難題。從處理信息化教學(xué)中遇到問題的能力看，農(nóng)村學(xué)校教師利用信息技術(shù)處理問題的能力也較弱。

（四）信息化應(yīng)用范圍狹窄，不能覆蓋教學(xué)

從信息化在教學(xué)中的應(yīng)用看，農(nóng)村學(xué)校中，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率并不高，信息化教學(xué)設(shè)備被閑置，甚至被鎖起來，大多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)的“粉筆+板書”的課堂教學(xué)模式為主。從信息化在學(xué)校管理方面的應(yīng)用看，農(nóng)村學(xué)校并沒有實(shí)現(xiàn)信息化管理。從信息化在教師專業(yè)發(fā)展方面的應(yīng)用看，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展主要還是以傳統(tǒng)方式為主，信息化在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展方面并沒有起到多大作用。

（五）信息化制度不完善，不能保障教學(xué)

從領(lǐng)導(dǎo)的重視程度看，往往因升學(xué)等壓力，相當(dāng)一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對信息化的重視程度不夠，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)只是把“重視信息化建設(shè)”“掛”在口頭上。從信息化發(fā)展規(guī)劃看，大部分學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃乏善可陳。從信息化制度建設(shè)看，有四成以上的學(xué)校還沒有建立完善的信息化制度，有的學(xué)校未制訂出較為有效的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用激勵(lì)制度。

二、原因分析

（一）教育導(dǎo)向偏頗是制度原因

從社會(huì)角度看，“將人力、物力、財(cái)力和精力更多地投入到語數(shù)外等主課”基本上是“整個(gè)社會(huì)的共識(shí)”，至少在基礎(chǔ)教育上絕對是這樣，而且對于資源本身就少得可憐的農(nóng)村地區(qū)尤為突出。

從學(xué)校角度看，在教育資源投入方面“不與”城市地區(qū)“相提并論”，但卻要在升學(xué)等方面“與”城市地區(qū)“比肩齊眉”，難怪農(nóng)村學(xué)校教育只能將幾乎全部精力投入到“與比較指標(biāo)更相關(guān)”的“主業(yè)”上去了。

從教師角度看，更多的也是服從學(xué)校管理，為主干課程讓路，為升學(xué)率讓道，思想觀念仍然停留在“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的階段，認(rèn)識(shí)不到信息化教育的重要性，嚴(yán)重影響農(nóng)村學(xué)校信息化的進(jìn)程[2]。

從學(xué)生角度看，信息技術(shù)課程幾乎不會(huì)考試，即使考試，其成績的地位也是“極其卑微”的，一般只作為參考分?jǐn)?shù)，并不計(jì)入考試總成績中。所以對學(xué)生來說，根本不可能重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課堂上出現(xiàn)散漫現(xiàn)象：嬉戲、打鬧、玩游戲、逃課等，造成惡性循環(huán)。

從家長角度看，由于受網(wǎng)絡(luò)游戲消極新聞的影響，很多農(nóng)村家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了使用電腦就會(huì)沉迷于電腦游戲或社交網(wǎng)站，影響學(xué)業(yè)，因此絕對禁止孩子們使用“以電腦為承載的信息技術(shù)”。

（二）信息化經(jīng)費(fèi)短缺是根本原因

經(jīng)費(fèi)不足是制約農(nóng)村教育信息化進(jìn)程的根本原因。農(nóng)村教育信息化需要投入大量的資金和設(shè)備，但是農(nóng)村大部分學(xué)校并沒有足夠的資金可供投入，因此，農(nóng)村教育信息化想要發(fā)展實(shí)在是心有余而力不足，只能“望洋興嘆”。而且這些經(jīng)費(fèi)大部分用于購買硬件設(shè)備以及設(shè)備的維護(hù)和更新，教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理等缺乏經(jīng)費(fèi)，這就嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

（三）信息化設(shè)施設(shè)備少且利用率低是客觀原因

近些年來，在各級(jí)政府和幫扶對象的幫助下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校先后配備了一定數(shù)量的電腦、投影儀等信息化教育設(shè)備，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校并不具備完善的信息化設(shè)施設(shè)備，而且設(shè)施設(shè)備利用率較低，故障頻繁。有些農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)人均占有率相對較低，即使教師制作了課件，也因缺乏設(shè)備而無用武之地，從而無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的全面開展。

除此之外，農(nóng)村信息化建設(shè)的設(shè)施整體比較落后，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校教育信息化進(jìn)程。盡管互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為廣大師生提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可是沒有網(wǎng)絡(luò)，這些教學(xué)資源就無法“傳遞”到師生手中，必然嚴(yán)重制約農(nóng)村教育信息化的發(fā)展。

（四）信息技術(shù)專業(yè)人才匱乏是關(guān)鍵原因

由于農(nóng)村教師待遇較差、工資較低，且農(nóng)村地區(qū)工作條件落后，很多年輕教師，尤其是骨干教師必然向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)流動(dòng)。真正留在農(nóng)村學(xué)校從事教學(xué)的教師中，能夠熟練掌握信息化技術(shù)的少之又少。信息技術(shù)知識(shí)貧乏，操作能力較低，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的效果不佳等，在很大程度上限制了農(nóng)村教師使用信息技術(shù)的積極性，拖了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的后腿，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。再加上經(jīng)費(fèi)問題，農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)更少，致使多數(shù)教師不可能積極投身于農(nóng)村教育信息化的改革。

三、解決農(nóng)村教育信息化問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，修正教育導(dǎo)向

在農(nóng)村教育信息化建設(shè)中，無論是社會(huì)、學(xué)校、教師、家長，還是學(xué)生本人，都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的落后的思想觀念，修正教育導(dǎo)向，努力爭取信息化建設(shè)從理念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

首先，社會(huì)要向“培養(yǎng)人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才”共識(shí)轉(zhuǎn)變。其次，學(xué)校要向“應(yīng)具備正確的現(xiàn)代教育理念”轉(zhuǎn)變，改變過去以考試成績和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)，并完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。第三，廣大教師要逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身現(xiàn)代教育技術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)并掌握完善的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，用全新的現(xiàn)代教育觀念改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后，學(xué)校還可以舉辦一些宣講會(huì)，盡力改變在校教師、學(xué)生、家長的落后觀念，讓其正確客觀地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，改變他們對于網(wǎng)絡(luò)危害的單方面的消極思想[3]。

（二）多方籌措資金，補(bǔ)齊經(jīng)費(fèi)短板

首先，政府相關(guān)部門要積極履行教育主體責(zé)任，保質(zhì)保量安排農(nóng)村教育信息化建設(shè)資金。其次，政府也要牽頭制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)社會(huì)組織、企業(yè)（企業(yè)家）、慈善機(jī)構(gòu)（慈善家）等各種力量捐資辦學(xué)，使更多的資金能夠注入到農(nóng)村教育信息化建設(shè)和發(fā)展中，最大程度地去實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化建設(shè)的長久發(fā)展。第三，賦予農(nóng)村學(xué)校獨(dú)立身份，拓展信息化發(fā)展空間[4]。第四，在對農(nóng)村教育信息化建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)投資的過程中，必須要保證資金的專款專用，使教育信息化建設(shè)的相應(yīng)硬件設(shè)施能夠更加完善。最后，要形成一個(gè)完整、有效的監(jiān)督體系，使資金的使用更加透明化和公開化。

（三）加強(qiáng)區(qū)域合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

在推進(jìn)農(nóng)村教育信息化建設(shè)的過程中，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際，將信息技術(shù)與課程相整合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能熟練地利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主搜索、整理信息、自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地把信息技術(shù)融入自己的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。為了保證課堂整合的順利發(fā)展，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生交流討論，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，比如舉辦一些公開課、信息技能大賽等活動(dòng)，為師生之間的信息技術(shù)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

農(nóng)村教育可以有選擇地引進(jìn)信息資源庫，通過接入城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)筑信息資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程資源共享。有條件的學(xué)校可以購買優(yōu)質(zhì)的教育信息資源，還可以建立校園網(wǎng)站，建設(shè)電子圖書館、教師電子備課室等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備進(jìn)入普通教室。

另外，學(xué)校之間可以相互協(xié)作，根據(jù)本地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，共同開發(fā)適合本地的教育信息資源。

（四）培養(yǎng)專業(yè)人才，做到人盡其才

農(nóng)村教育信息化建設(shè)過程中，師資力量對于整個(gè)信息化建設(shè)質(zhì)量的高低影響巨大，所以，加大對師資力量的投入，培養(yǎng)更加專業(yè)型的教師人才，這是引導(dǎo)農(nóng)村教育信息化建設(shè)良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。

首先，學(xué)校必須要為相關(guān)的教師提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師的專業(yè)理論知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的提高。

其次，要為教師發(fā)展提供相應(yīng)資金和政策支持，使教師群體有動(dòng)力投入到信息化建設(shè)過程中。

最后，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教研，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭林，關(guān)洪海.云計(jì)算在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的運(yùn)用[J].信息與電腦（理論版），2017（20）：46-47.

[2]榮喜朝.日本基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)策略及啟示[J].教學(xué)與管理，2017（22）：57-59.

[3]旦增.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在西藏中小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].西藏科技，2017（8）：67-68.

[4]王欣.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化建設(shè)調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[5]鐘至柔.淺析農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化存在的問題及對策[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：296-297.

編輯 溫雪蓮