李春強

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用教學(xué)智慧有極強的現(xiàn)實意義。真正的教學(xué)智慧產(chǎn)生于教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動中，只有創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動，才可以避免老師重復(fù)性的教學(xué)。在實際教學(xué)中，老師的教學(xué)智慧表現(xiàn)為能夠捕捉并引發(fā)學(xué)生思考、探究信息，喚醒學(xué)生情感，煥發(fā)課堂生命活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，強化實踐教學(xué)，拓展語文課堂空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；智慧課堂；共生

新課改倡導(dǎo)全新的教學(xué)理念，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中彰顯教學(xué)智慧有極強的現(xiàn)實意義。課堂上的老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的助長器，將智慧貫穿于行為，這種行為如果要在教學(xué)中表現(xiàn)出來，就需要老師的教學(xué)充滿智慧。真正的教學(xué)智慧產(chǎn)生于教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動中，只有創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動，才可以避免老師重復(fù)性的教學(xué)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中老師如何來體現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)呢？

一、喚醒學(xué)生情感，煥發(fā)課堂生命活力

教學(xué)活動中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文智慧課堂中的教學(xué)活動應(yīng)該是在師生平等對話的過程中來體現(xiàn)的。小學(xué)生對知識的渴求是超越常人所想象的，他們對知識的獲取離不開老師的“教”，智慧課堂中的老師會運用智慧的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，重視對學(xué)生的“導(dǎo)”，正是在這種“導(dǎo)”而不是“教”的方法中，教會了學(xué)生更多的知識，教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)語文教材是根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特征編寫的，課文體裁多樣，種類繁多，有童話、寓言、神話等，這些篇目的內(nèi)容不一而足，課文包含了許多美好的人和事，老師在教學(xué)中如何對這些內(nèi)容進行“教”和“導(dǎo)”完全靠的是智慧。智慧型的老師會通過人物表演、角色的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生融入到情境中去，與課文中的人物進行心靈的對話，從而出色地完成教學(xué)目標。正是老師的這種得當?shù)摹敖谭ā焙汀皩?dǎo)法”，學(xué)生的情感被成功地激發(fā)了出來，學(xué)生對英雄的崇敬、對祖國山河美景的贊美之情油然而生。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師必須具備一定的智慧策略，以喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)，只有這樣，課堂教學(xué)才充滿活力，才能讓每一個生命的活力得到綻放。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果

第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。我們也常說，興趣才是最好的老師，可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這里所講的興趣，即是學(xué)生對知識的渴求，對未知事物探求的一種心理。教學(xué)中學(xué)生一旦對要接受的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

小學(xué)語文課堂上老師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖文的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從視覺上來刺激學(xué)生的神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中充分激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，有效地把握教學(xué)中的重難點內(nèi)容。這樣的智慧課堂不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還體現(xiàn)了老師教學(xué)的智慧。

三、強化實踐教學(xué)，拓展語文課堂空間

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，語文也是一門實踐性極強的學(xué)科，老師在教學(xué)中要注意語文學(xué)科的這個特點，結(jié)合教學(xué)實際，有目的地引導(dǎo)學(xué)生把書本上的內(nèi)容和生活實踐結(jié)合在一起，這不僅是對學(xué)生語文知識的檢驗，還是對學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)，不但拓展了語文課堂教學(xué)的空間，能夠為語文教學(xué)帶來新鮮的血液。比如，日常遇見的人事，或者美好的自然風(fēng)光、有趣味的生活小事，老師都可以借助智慧手段巧妙地運用到教學(xué)中去，讓它們成為現(xiàn)成的有意義的教學(xué)資源，這樣能夠讓學(xué)生置身情境，拓展了語文學(xué)習(xí)的范圍和運用的領(lǐng)域，為語文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也更應(yīng)注重生活化，在教室的一面墻壁或一些角落設(shè)置一些學(xué)生可以實踐的園地，如“智慧窗”“學(xué)習(xí)天地”“佳作展示”等學(xué)習(xí)板塊，因為這些內(nèi)容都是實實在在出現(xiàn)在學(xué)生的生活當中的，是非常受學(xué)生崇拜的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生也有濃厚的興趣參與基中。這樣的小板塊，卻有極大的知識含量，能引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)著學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)。這些板塊的內(nèi)容范圍極大容納了名人故事、社會動態(tài)，記錄了學(xué)生生活中難忘的經(jīng)歷，把生活形象自然地引入了課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時，在這些板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲了有助于學(xué)習(xí)的資料，也能把自己的真實情感體驗記載其中，相互間感受彼此的智慧，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。所以它既是容納生活的大課堂，又是點燃師生學(xué)習(xí)激情的新途徑。

著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”智慧老師在語文課堂上能夠“開放”自己的課堂會讓語文學(xué)習(xí)活起來，在開放的課堂中小學(xué)生渴望知識的火花才能重新被點燃。

小學(xué)生語文老師在課堂教學(xué)中，一定要注重從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，運用智慧的教學(xué)藝術(shù)，靈活地處理好教材，創(chuàng)設(shè)出各種生活的情景，不但開放課堂，還要開放學(xué)生，讓學(xué)生在開放并且有活力的語文課堂里遨游，快樂而有趣地學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)智慧共生。

編輯 劉瑞彬