劉坤沖

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前國家十分重視的對象之一。對于初中英語教學來說，學生自身聽說能力的鍛煉一直是一項重點內(nèi)容，對學生自身綜合水平的提高有著非常重要的幫助。為此，教師理應提高重視程度，開展一些實踐訓練，幫助學生不斷完善自我，進而更好地面對未來的學習生活。將闡述提高初中學生英語聽說能力的具體方法，并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中學生；英語聽說能力；實踐訓練；探討

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，社會對于綜合型人才有著更高的要求，而英語聽說能力則是學生自己必須具備的一項能力。為此，教師理應對早期的英語教學進行改進和優(yōu)化，鼓勵學生認真聆聽，積極表達，進而提升自己的綜合水平。

一、為學生營造良好的氛圍

（一）堅持選擇英語組織教學

教師在課堂中使用英語進行教學，給予學生盡可能多的直接和英語展開接觸的機會，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的“英語思維”。為此，教師應當充分利用課堂時間，對學生英語知識進入腦海的過程展開全面強化，逐步促使學生擺脫對于漢語的依賴，接受英語的表達形式，增強自身的感知水平。然而，由于學生的知識水平差異化明顯，為了確保所有學生均能夠融入課堂之中，教師應當改進課堂教學的整體氛圍，做到循序漸進，促使學生逐步完善

自我[1]。

（二）積極開展課外活動

引導學生在日常生活自主靈活使用英語進行表達，可以增強對教學知識的了解效果，同時也能對聽說方面的學習予以一定的補充。一方面可以起到鞏固的效果，另一方面還能將學生自己的想象力和創(chuàng)造力全部發(fā)揮出來。

例如，在課程教學開始之前，教師還可以設(shè)置一個“Free Talk”環(huán)節(jié)，每節(jié)課讓一名學生進行英語演講，題材不限，可以自由選擇。通過這種方式可以有效增強學生的語言表達水平，同時對班級中其他學生的聽力也能起到增強的效果。

二、積極開展聽力訓練

（一）認真選擇材料

相比于基礎(chǔ)知識學習，聽力的整體難度相對較高。因此教師在進行材料選擇的時候，應當做到合理篩選。一般來說，主要包括三個方面。

其一，材料難度應當體現(xiàn)出階梯性，由易向難逐漸增長。促使學生先完成基礎(chǔ)知識的掌握，之后逐步提升，進而超脫于材料本身，進一步深入。

其二，材料選擇應當具有一定的針對性和操作性。為了幫助學生更好地進行學習，通?？梢赃x擇一些包含英美當?shù)匚幕约帮L俗方面的材料。

其三，結(jié)合教材本身，盡可能選擇一些語法知識多，語言表述規(guī)范以及具有較強交際性的材料。一方面可以讓學生完成知識學習，另一方面還能對學生在真實語境中的應變能力進行訓練。

（二）掌握聽的技巧

1.辨別技巧

在早期的課堂教學時，學生學單詞知識，通常只能掌握其應用方式和含義，而并不懂得其具體發(fā)音。在自己腦海的認知結(jié)構(gòu)之中，并沒有儲存其資料。因此在面對單詞的時候，很難迅速做出反應。為此，教師應當認真把握早自習朗讀時間，讓學生對近期學習的單詞認真朗讀，反復練習，逐步增強自己的語感，同時也能加深詞語的記憶效果[2]。

2.理解技巧

對于人們的日常交際活動來說，其理解應當體現(xiàn)在話語層次上，超出句子本身，而并非僅僅停留在句子層面。然而，部分學生過于較真，僅僅為了揣摩一些單詞，而對句子的大意有所忽略。造成這種問題的主要原因便是學生沒有掌握聽力技巧，無法有效把握其中的特定信息。因此在聽力訓練展開之前，教師需要引導學生認真瀏覽問題和相關(guān)選項，以此思考問題的表述方式，完成邏輯猜測。如此一來，學生便能將整個句子完全剝離開來，把握其中有用的信息，以防受到其他多余信息的干擾。

三、依靠聽寫對聽力訓練展開鞏固

在早期的課程教學中，為了幫助學生完成單詞記憶，教師一般會采用聽寫的方式，幫助學生提升自身聽力水平，同時還能增強其理解和信息吸收的能力。而在新時代背景下，教師還需要在這種方式基礎(chǔ)上進一步改進和優(yōu)化。首先是詞組聽寫，同時還要求學生完成聽寫之后，以此詞組為基礎(chǔ)自主造句，促使自身組句水平得到提高。其次是聽寫句子的擴展和充足，諸如在完成5到10個句子的聽寫之后，讓學生自主對這些句子重新進行排列，將其拼湊成一篇短文。通過這種方式，學生的聽力能力將會大幅度提高。最后則是對課文改寫聽寫，讓學生對課文內(nèi)容重寫改寫或者聽寫課文改寫后的內(nèi)容[3]。

四、依靠現(xiàn)代化手段提升學生的聽說水平

在進行英語聽說教學的時候，教師應當充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學生掌握純正的語音、語調(diào)以及發(fā)音技巧，促使學生的聽說水平得到提高。

其一，教師可以通過多媒體設(shè)備的方式，為學生展示一些與課文相關(guān)的視頻或者圖片材料，促使學生更好地投入到學習之中，掃清心理障礙，加深理解效果。

其二，教師可以依靠音像材料進行聽力訓練，提升聽力教學的豐富性。諸如可以進行聽力“完形填空”，讓學生根據(jù)材料內(nèi)容進行單詞填寫。

其三，教師還可以依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生播放一些英語電影片段，讓學生自主展開模仿，增強自己的聽說能力。

綜上所述，在進行初中英語教學的時候，教師理應對學生聽說能力的培養(yǎng)予以更多的重視，改進早期教學中存在的缺陷，拓寬學習的廣度，促使學生的綜合水平得到提高。

參考文獻：

[1]鄭芳珍.提高初中生英語聽說能力的策略與研究[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10（11）：35-36.

[2]毛金梅.如何提高初中生的英語聽力能力[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（12）：76.

[3]高曄.淺議提高初中生英語聽力能力的策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2015（8）：37.

編輯 高 瓊