魏梅麗

教學(xué)評價是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的改革；課堂教學(xué)評價具有激勵功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流；課堂教學(xué)評價是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑；課堂教學(xué)評價具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分；課堂教學(xué)評價是對一個教師的肯定，是對學(xué)生的責(zé)任所在。因此，實施課堂教學(xué)評價具有獨特的價值和不可估量的作用，下面筆者結(jié)合教育教學(xué)實踐，就當(dāng)前課堂教學(xué)評價中存在的問題和相應(yīng)的對策談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、存在的問題

（一）單調(diào)的評價形式，激發(fā)不了學(xué)生的興趣

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，課堂教學(xué)評價形式有所改變，但是仍然不容樂觀，存在著許多問題，特別是受到應(yīng)試教育的影響，課堂的評價僅僅局限于重視結(jié)果、輕視過程性的評價。當(dāng)前課堂教育教學(xué)實踐中課堂評價最常用的手段非常的單調(diào)，局限于語言和評分評價，通過“定性”“定量”雙重評價來衡量學(xué)生掌握知識情況和教師的教學(xué)效率，雖然這一點已經(jīng)非常的完備。但是教師在運用評價語言時卻顯非常的生硬、膚淺，蜻蜓點水一般的評價讓人感覺到生澀、別扭、不自然，只是為了評價而評價。如：“棒棒棒，你真棒”“這一小組表現(xiàn)非常好，加3分”“你的聲音很響亮”“你說得真好”等信手拈來的評價語充斥著整個課堂，開始學(xué)生感覺到新鮮，樂于接受，但是時間一長，學(xué)生厭煩了這種單調(diào)的評價語，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且適得其反，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生了厭煩感，甚至于拒絕回答問題，這樣課堂失去應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而使輕松和諧的課堂變得沉悶而無趣。教師的評價不能僅限于語言評價、鼓掌表揚和加分而忽視其他手段的運用。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的開放力度越來越大，師生交往、生生交往的頻率更快，這些方法和手段遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型課堂教學(xué)的要求，如：對獲得成功的孩子握握手，或一聲隆重的祝賀，或摸摸頭，或一個小小的“獎品”，或一段親切的寄語等方法，這種無聲的“語言”所帶來的動力和發(fā)揮的作用往往超過用過了千遍萬遍的語言評價。

（二）單一的評價渠道，調(diào)動不起學(xué)生的積極性

高效課堂實施的這幾年，多數(shù)學(xué)校借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，嘗試研究和推廣模式教學(xué)，“雙向三步三查”，一刀切的教學(xué)模式，隨之而來的是一刀切的教學(xué)評價，特別是高效課堂中的小組集體的評價，但是集體評價代表的是一個面，而非一個點。我們都知道課堂是個體組成的，只是一味地對小組進(jìn)行評價，從而忽略了學(xué)生個體評價，造成部分性格內(nèi)向的優(yōu)等生和學(xué)困生“躲”在小組中，不愿意表達(dá)交流，更不愿意展示、分享學(xué)習(xí)的成果，從而使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，因而課堂教學(xué)往往處于沉悶狀態(tài)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)該改革弊端，拓寬評價的渠道，提倡學(xué)生自我評價、生與生互相評價、生與師互相評價、小組評價等多種渠道的評價，同時也要充分識到教師對學(xué)生個體評價的巨大激勵作用，從而調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、自主性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。

（三）單一的評價內(nèi)容，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性

當(dāng)前課堂評價的內(nèi)容往往偏重對學(xué)生知識方面的評價，而忽視學(xué)生在其他方面（如口頭表達(dá)方面、書寫、取得的進(jìn)步等）的評價。注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作所為的評價。課堂評價中常常注重表現(xiàn)得較優(yōu)秀或成功的學(xué)生的褒獎，而忽略經(jīng)努力而仍表現(xiàn)不理想的學(xué)生的鼓勵。較注重學(xué)生獲得的知識情況的評價，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的意志、習(xí)慣等方面的評價。

二、改進(jìn)的措施

造成這些現(xiàn)象的因素非常多。對此，我們除了在平時的課堂教學(xué)中重視并在實踐中不斷完善之外，還需要從以下幾個方面改進(jìn)。

（一）教師要樹立正確的評價理念

教師要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)。善于自我評價，營造民主的評價氛圍，評價從著眼于優(yōu)秀轉(zhuǎn)向發(fā)展。熱愛所教學(xué)的學(xué)科，積極投身教學(xué)工作之中，做好課前的準(zhǔn)備，熟悉學(xué)生，熟透教材，課堂上才能應(yīng)對自如。

（二）不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師要增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，提高靈活運用教學(xué)媒體，手段的能力，加強(qiáng)語言積累，提高表達(dá)能力，提高自身素質(zhì)。

（三）多聽課

從別人的好課中汲取養(yǎng)料，反思自己教學(xué)中的課堂評價，調(diào)整自己的教學(xué)。從別人失敗的課堂教學(xué)中，吸取教訓(xùn)，引以為戒，為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（四）從社會生活中積累經(jīng)驗

教師要積累經(jīng)驗并靈活運用于教學(xué)之中，特別是從生活中極有協(xié)調(diào)能力的人中學(xué)習(xí)積累方法和語言，把生活中極有生命力的語言積累下來，恰當(dāng)運用于自己的教學(xué)之中，為教學(xué)增加動力，為課堂增添活力。把生活中極富表現(xiàn)力的方法用于教學(xué)之中，讓課堂更富有生命。

總之，“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”，科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)評價直接決定著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低，是檢驗和改進(jìn)課堂教學(xué)實施，促進(jìn)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的成就感、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有獨特的價值和不可低估的作用。

注：本文系白銀市2018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《課堂教學(xué)有效評價策略研究》課題號：BY[2018]G136研究成果。

編輯 馬曉榮