摘 要：隨著80后家長(zhǎng)增多，家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)前教育，幼兒教育是學(xué)前教育的主要形式。學(xué)前教育的學(xué)生年齡在3～6歲之間，處于知識(shí)的啟蒙時(shí)期，也是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在學(xué)前教育中推行德育對(duì)學(xué)生未來(lái)的思想、行為的發(fā)展具有重要的影響。文章針對(duì)幼兒教師如何在學(xué)前教育中開(kāi)展德育進(jìn)行分析，根據(jù)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，以達(dá)到提高德育效率，為其他教育工作者提供借鑒的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；德育滲透；教學(xué)建議

作者簡(jiǎn)介：朱志娟，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)進(jìn)修附小幼兒園教師。（江蘇 揚(yáng)州 225000）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）06-0120-02

社會(huì)對(duì)德育的關(guān)注度越來(lái)越高。在學(xué)前教育中滲透德育有助于幼兒擁有健康的思想品德，有助于幼兒日后形成正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，有助于今后個(gè)人的全面發(fā)展。已有科學(xué)研究表明，一個(gè)人行為思想養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期也是塑造一個(gè)人、幫助一個(gè)人形成正確三觀以及良好道德的重要階段。基于德育在學(xué)前教育滲透的重要性，有必要加大學(xué)前教育中的德育，使幼齡兒童從小開(kāi)始培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，塑造良好的思想品格。教師應(yīng)幫助兒童懷有感激的心，教導(dǎo)他們尊重他人，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育德育滲透的重視

1. 家長(zhǎng)必須注重學(xué)生的德育。3歲左右的幼兒在行動(dòng)上會(huì)受到父母的影響，由于學(xué)生還不具備接受思想教育的能力，所以家長(zhǎng)只能通過(guò)日常的行為動(dòng)作對(duì)孩子進(jìn)行品德相關(guān)的教育。比如家長(zhǎng)對(duì)自己的父母尊敬，學(xué)生看在眼里，那么在他的意識(shí)里，就會(huì)逐漸形成是非觀，領(lǐng)悟到要尊敬長(zhǎng)輩。家長(zhǎng)只有身體力行，用自己的行動(dòng)起到示范作用，才能夠發(fā)揮德育的作用。

2. 幼兒園需要加強(qiáng)德育教育。幼兒園的管理者，決定著幼兒園的發(fā)展方向，只有管理者注重德育的滲透，注重孩子思想品德的教育，才能讓幼兒教師在教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透。幼兒園重視德育，需要加大投資，不僅要加強(qiáng)硬件條件的投入，還要注重教師待遇的提高，這有助于幼兒教師隊(duì)伍的發(fā)展，激勵(lì)教師更好地進(jìn)行工作，從而有效地激發(fā)教師在德育的投入熱情。比如組織幼兒課外活動(dòng)的開(kāi)展，諸如參觀博物館、清明掃墓等活動(dòng)，這可以提高對(duì)孩子的“六愛(ài)”教育；還可以請(qǐng)專家對(duì)相關(guān)教育者開(kāi)展關(guān)于德育的講座，加強(qiáng)教師對(duì)德育的重視。幼兒園、教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該形成明確的幼兒園德育價(jià)值核心，為幫助幼兒塑造優(yōu)秀的人格奠定基礎(chǔ)。

總之，幼兒園與家庭之間要相互配合，注重日常的交流與溝通，交換幼兒在幼兒園和家里的情況以及日常表現(xiàn)，這可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的良好習(xí)慣，保證幼兒德育質(zhì)量。

二、把握德育在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中的滲透時(shí)機(jī)

1. 恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)是進(jìn)行德育滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要把握幼兒的興趣點(diǎn)。學(xué)前教育階段不同于義務(wù)教育階段，教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的熱情。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的心理特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己感興趣的事情時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)他們的探索欲和求知欲，學(xué)生會(huì)投入全部的精力。如果此時(shí)，教師將德育滲透進(jìn)去，會(huì)明顯提高德育的效果。因此，在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住孩子的好奇心，找到他們學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，并由此為出發(fā)點(diǎn)，滲透德育。

2. 研究教材知識(shí)點(diǎn)中與德育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教材的不斷更新是為了適應(yīng)新的社會(huì)要求，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育教材中，存在著大量關(guān)于德育的內(nèi)容。教師只要善于挖掘教材，就可以將德育的思想與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。比如介紹我國(guó)的四大發(fā)明，可以培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的民族自豪感，或是介紹古現(xiàn)代英雄任務(wù)事跡，學(xué)生對(duì)英雄崇拜的同時(shí)，也會(huì)感恩他們做出的無(wú)私奉獻(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，一旦民族自豪感在他們心中生根發(fā)芽，就必然會(huì)為以后的德育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族精神和愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)就會(huì)有更加深刻的理解。

3. 從問(wèn)題中滲透德育。由于學(xué)前階段的學(xué)生有著對(duì)世界的好奇心，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)或是教師提出各種奇怪的問(wèn)題，此時(shí)無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都要極為耐心地進(jìn)行解答，在這個(gè)過(guò)程中將德育的內(nèi)容穿插進(jìn)去。此時(shí)，孩子的潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為教師講的所有內(nèi)容都是對(duì)自己?jiǎn)栴}的解答，學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題本身的求知?jiǎng)訖C(jī)，可以很快地接受穿插在其中的思想品德知識(shí)，教師也可以由此潛移默化地去影響孩子的思想品德。

三、在學(xué)前教育的多方面滲透德育

1. 課程安排多元化。作為教師，要善于利用這一優(yōu)勢(shì)開(kāi)展德育。學(xué)前教育的重點(diǎn)是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，比如獨(dú)立刷牙、洗臉、吃飯、睡覺(jué)等行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在洗漱的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓幼兒排隊(duì)，遵守公共秩序，不能插隊(duì)；洗完手要立刻關(guān)掉水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)約用水是一種美德；在吃飯的過(guò)程中，要讓幼兒做到“碗里干凈、桌上干凈、身上干凈”，以此讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食的習(xí)慣。

2. 多項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育。教師在韻律活動(dòng)中，可以通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式達(dá)到德育的目的，學(xué)生可以在感受舞蹈美的過(guò)程中不斷地提升自己的欣賞能力，并且在堅(jiān)持練習(xí)的過(guò)程中，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；教師在體育活動(dòng)中進(jìn)行德育，不僅幫助孩子強(qiáng)身健體，更重要的是建立良好的心理品質(zhì)，武術(shù)教學(xué)有助于弘揚(yáng)和培育民族精神，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使之將來(lái)成為一個(gè)文武雙全的人；教師在美術(shù)的學(xué)習(xí)中滲透德育，可以實(shí)現(xiàn)幼兒智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展，并為幼兒奠定科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)；教師還可以開(kāi)展關(guān)于“日行一善”的專題活動(dòng)，組織家長(zhǎng)一起參與，從倫理道德方面出發(fā)，將尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)會(huì)感恩等作為德育的主題內(nèi)容。

四、注重主觀能動(dòng)性，尊重個(gè)體差異性

1. 尊重個(gè)體性。現(xiàn)代社會(huì)，由于先天遺傳以及后天培養(yǎng)的不同，每個(gè)人的興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，性格特點(diǎn)也不盡相同，教師在對(duì)其進(jìn)行德育的切入時(shí)也應(yīng)有所不同。作為幼兒教師，面對(duì)性格特點(diǎn)不同的孩子，要了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，尊重他們的個(gè)性差異，嚴(yán)禁用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體性，就是為了培養(yǎng)其獨(dú)立的人格，德育的教育也應(yīng)該注重因材施教。

2. 關(guān)注主動(dòng)性。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的探索欲與求知欲，這有助于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，使得教師的德育效果明顯。

綜上所述，幼兒階段是一個(gè)人思想培養(yǎng)的啟蒙階段，是塑造一個(gè)人性格、行為的重要時(shí)期，也是影響正確價(jià)值觀樹(shù)立的重要時(shí)期。“德潤(rùn)幼苗”，家長(zhǎng)要注重家庭教育中的德育；教師要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并在日常的教學(xué)中，多方面尋找切入點(diǎn)進(jìn)行德育的滲透；家長(zhǎng)與教師之間應(yīng)相互配合，彼此溝通，更好地幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，形成積極的生活態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀念，從而讓“德育之花”在幼兒園完美綻放。

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責(zé)任編輯 程 哲