肖晨

這個學(xué)期期末時，一位畢業(yè)的學(xué)生來看望我，回去之后給我發(fā)了一條信息：“肖老師，時隔多年返校，您依然是那個‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物還看今朝、意氣風(fēng)發(fā)的班主任，但您身上那耀眼的光芒，經(jīng)過時間的沖刷變得更加柔和，像是一圈圈溫暖氤氳的光華……”

看到這話，我不由得笑了。是啊，這是一段見證，也是一份鼓勵。從教14年，我在一點點蛻變。給我力量的，是時間，更是遇見，其中也包括兩段在省實驗中學(xué)跟崗訪學(xué)的經(jīng)歷。

記憶深處的色彩

還記得2006年，參加工作僅兩年的我被派去參加“廣東省2006年中青年初中語文教師閱讀教學(xué)觀摩活動”。一位身著黑白套裙的女老師在臺上執(zhí)教艾青的詩歌《我愛這土地》，給我留下了深刻的印象。她身上充滿知性的氣質(zhì)，對詩歌的理解也非常精準(zhǔn)。我雖沒記住她的名字，卻記住了身邊一位老教師動情的話：“這就是我心中女老師應(yīng)有的模樣！”嗯，溫文爾雅、氣質(zhì)如蘭，也是我學(xué)習(xí)的榜樣！在很長一段時間里，我總是不經(jīng)意地想起那身黑白套裙，那雙明亮的眼睛，那位心中有情懷的女教師。她仿佛是夜空中最亮的星星，不斷指引著我。

時隔11年，我已成長為一名頗可經(jīng)受風(fēng)雨的教師。當(dāng)我參加廣東省初中語文骨干教師培訓(xùn)時，第一輪跟崗被分到廣東實驗中學(xué)（簡稱“省實”）初中部，成為了省名師工作室主持人楚云老師的學(xué)員。這時我才知道楚老師竟然就是當(dāng)年的那位女老師。在省實跟崗的日子自然也就成了我職業(yè)成長生涯里特別美好的回憶。

當(dāng)然，美好總是用代價換來的。因為跟崗是在學(xué)期中進行的，臨行前幾日簡直就是打仗一般。安排代課，交接工作，該掃尾的掃尾，該預(yù)留的預(yù)留。剛跟崗時，從平時習(xí)慣輸出的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到接受輸入的狀態(tài)，難免有些不適應(yīng)。15個學(xué)員，來自不同地方，背景各有差異。每天的培訓(xùn)內(nèi)容都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，我們互相說笑道：“只有吃飯、睡覺、沖涼、如廁才是娛樂休閑?！眱扇送∫皇?，除了必要的交流，很多時候都是一人一臺電腦，熬夜、碼字、無聲。如此苦行僧般修煉，孤獨，然而充實。

難以忘懷的跟崗

南國的秋，是我最喜歡的。它有春的溫暖，卻不似春的纏綿，干爽利落;它有夏的明媚，卻不如夏的熾熱，清新輕快;偶爾，它也能給你帶去絲絲涼意，但絕不會如冬那般較真，只是善意的提醒，該添衣了。這種秋的氣質(zhì)，一如省實給我的感覺。

喜歡每天早上踏著晨曦與同學(xué)們一起背包進入校園，校門口會整齊站立幾個儀表整潔的值日生，面帶微笑，大聲喊著：“早上好！”喜歡在課間穿梭于走廊間，總會聽到清脆的“老師好”，再一看，陌生的臉上洋溢著熟悉的笑容……嗯，陽光大方卻不張揚狂放，這是省實學(xué)生的氣質(zhì)。

一天課間，我和楚云老師趕去聽課。邊走邊聊時，一個孩子從后面沖過來，為了繞開我們，卻不小心一個趔趄摔倒了。當(dāng)時，我跟楚老師都嚇了一跳。正當(dāng)我想脫口而出一句“怎么不小心點兒”，楚老師立馬一個箭步跨向前，扶起那孩子，雖擔(dān)心卻依舊溫和地問道：“沒事兒吧，要不要去校醫(yī)室看看？”孩子爬起來，拍拍灰，小聲答道：“對不起，老師。我要上課了。沒事兒?！庇忠涣餆焹号芰耍粝鲁蠋熜÷暫爸骸鞍?，小心點！”

每每回憶起在省實訪學(xué)期間的點滴時，這個小片段總會清晰地跳出來：楚老師總是平和而充滿慈愛地對待每一位與她相遇的學(xué)生。讓我再次相信，人是環(huán)境的產(chǎn)物。當(dāng)學(xué)校充滿平等、關(guān)愛、溫暖時，青春期的孩子會因這種安全感而驅(qū)除一些浮躁與叛逆，自然也就多了活力與自信。

師者父母心。這一點不僅在楚老師身上得以體現(xiàn)，也在丁之境老師那兒得以詮釋。

丁老師是我們第二輪跟崗的省名師工作室主持人，也是省實初中部抓教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)，大家都習(xí)慣喊他“丁主任”。后來大家得知他即將榮升為新校區(qū)的執(zhí)行校長，紛紛喊著“丁?！薄？晌也恢醯?，一直改不了口，更喜歡稱呼他為“丁老師”，一來是覺著“老師”會比“主任”“校長”這些頭銜更顯純粹，二來，這樣稱呼他還藏著點兒“私心”。的確，我們的導(dǎo)師丁之境就是一個骨子里深愛語文、潛心教育的師者。

還記得聽丁老師上詩歌鑒賞課《野望》。他從“詩是用來背的，文章是用來讀的”起手，自然而然地從題目的意思、本詩中容易寫錯的字開始，圍繞這首詩能提出什么問題、給頷聯(lián)“上顏色”等支架問題，逐層深入探求本詩豐富意象組合中的深刻情意。并在學(xué)生無法自行解決的主旨詮釋處，知人論世，自如地引入詩人王績的生平故事以及《周易》《史記》等典籍的名句，自然詮釋了主題，為學(xué)生展現(xiàn)了“文人詠歸”類詩歌的豐富精彩。更為可貴的是，丁老師不止步于對題旨和藝術(shù)特色的探討，還直指現(xiàn)代人的心靈荒原，指出雖然“生活在別處”，但是現(xiàn)代人還是要以古代詩歌為心靈滋養(yǎng)，品讀、欣賞，讓性靈在詩意中抵御無趣，靈魂得以芬芳。丁老師40分鐘的語文課，會讓人的心靈沉靜下來，慢慢地走進自己，找到久違的感動。語文的情思，就是在這不經(jīng)意間生長……

聽丁老師的課，會驚訝于他的淵博學(xué)識。他善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題，在思維碰撞中拔節(jié)生長，達于生命教育?？炊±蠋煹奈恼?，會感慨于他的細(xì)膩美好。心美一切皆美，情深萬象皆深。他的文字里記載著個人成長的感念，學(xué)生給予的驚喜，生活點滴的思考……丁老師評價自己不是一個擅長抓應(yīng)試的老師，因為他深知語文培養(yǎng)的是鮮活的生命和有趣的靈魂。他在文中曾寫到：“深深理解成長之痛，感同身受地去貼近每一個拔節(jié)的生命，盡最大的可能為孩子拔除痛苦，這就是教育的慈悲心?！?/p>

因為敬畏，所以堅守。

在離開省實的最后一天上午，也就是聽完丁老師的《野望》一課后，我們依舊認(rèn)真地做著最后的交流點評。有學(xué)員直言：“這樣高質(zhì)量的跟崗訪學(xué)其實就是一個從摧毀到重建的過程?！倍乙灿X得曾經(jīng)的自己，自信得有點兒可笑。

兩輪跟崗，我都主動承擔(dān)了小組公開課的任務(wù)。而兩次公開課，我都堅持著事先不請教導(dǎo)師、不進行試講的原則。當(dāng)然，原生態(tài)的課堂呈現(xiàn)總是有瑕疵的，但也給了我寶貴的成長機會。每次展示過后，導(dǎo)師總會在百忙之中找機會跟我細(xì)聊，從對文本的解讀再到課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，從教學(xué)語言的表達再到教學(xué)藝術(shù)的處理，這是我職業(yè)生涯至今從未得到過的全方位、高水平的指導(dǎo)。我曾跟導(dǎo)師直言，跟崗讓我更加敬畏課堂、敬畏教育。導(dǎo)師更是一語中的：“教師在課堂上的自信源于對教育心存敬畏?！笔前?，懷揣著敬畏之心，堅持向陽生長，才有足夠的底氣駕馭課堂，去面對一個個需要引導(dǎo)甚至塑造的鮮活靈魂。

離開省實時，我也如學(xué)生即將畢業(yè)離開母校般，盡是不舍。最后的儀式是站在省實的“感恩”碑前留影，想起了楚老師所言：“把時間倒計著過，每一個瑣碎的日子都是極其珍貴的，每一個相伴的人都是值得珍惜的，每一點艱辛的成長都是價值連城的?！?/p>

甘甜如醴的回憶

跟崗結(jié)束已有一段時間，我也回到崗位繼續(xù)著早出晚歸的工作模式，又恢復(fù)了云淡風(fēng)輕的生活常態(tài)。好在現(xiàn)代科技發(fā)達，通訊設(shè)備先進，經(jīng)常一打開微信朋友圈，就能看到楚老師、丁老師的“身影”，他們會堅持記錄學(xué)生的成長、課堂的感悟、生活的美好。楚老師已是“廣東特支計劃”教學(xué)名師、正高級教師，卻還一邊堅持兩個班的教學(xué)，一邊繼續(xù)做課題研究，她說她喜歡;丁老師已是“丁?！保沙霾钔局羞€帶著學(xué)生的考試卷一張張批改著、留言“做你們的老師真幸福”……

省實資深的正高級教師羅易老師曾說：“做教師要耐得住孤獨和寂寞，要默默地修為，不斷地提升自我，要廣結(jié)善緣多‘送炭，要積極進取把握機會，要勞逸結(jié)合懂得享受生活……”教育乃修行，能有聲有色地工作，有滋有味地生活，有情有義地交往，微笑靜待生命的芳菲盡情綻放，這不就是心之所向么？

經(jīng)得起時光洗滌的東西最是可貴。我會常常憶起——南國秋天，有艷陽、有清風(fēng)、有明月;訪學(xué)省實，與志同道合者，隨儒雅導(dǎo)師，悟師道精髓。工作疲乏困頓時，他們就如明燈，照亮我篤定前行的路。

（作者單位：廣東深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校）

責(zé)任編輯? ?晁芳芳